禁毒防艾教育的参与式活动组织

于志强

摘要：学校是对青少年进行禁毒和预防艾滋病教育的主要阵地，如何进行有效的禁毒防艾宣传教育是高校辅导员的重要任务。本文重点介绍了参与式教学应用于高校开展禁毒防艾宣传教育活动的独特优势、课程形式与要求、具体內容和步骤以及注意事项等。

Abstract： Schools are the main position to carry on the anti-drug and anti-AIDS education to the youth. How to carry on the effective anti-drug anti-AIDS propaganda and education is the important task of the college counselor. This paper focuses on the unique advantages， forms and requirements， specific contents， steps and precautions of participatory teaching in anti-drug and anti-AIDS propaganda and education activities in colleges and universities.

关键词：禁毒防艾教育；参与式教学；宣传教育

Key words： anti-drug and anti-AIDS education；participatory teaching；propaganda and education

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）05-0167-03

0 引言

截至目前，世界上并没有有效的预防艾滋病的疫苗，这意味着宣传教育就是当前最有效的预防艾滋病的手段。开展禁毒和预防艾滋病教育的重要目标人群就是青少年，而对青少年进行禁毒和预防艾滋病教育的主要阵地就是学校，因此，学校有责任也有使命对青少年加强预防艾滋病宣传教育，帮助青少年掌握预防毒品、预防艾滋病的知识与技能，这也是党和国家对学校提出了要求，学校有义务帮助学生养成良好的行为习惯和生活方式。

学校开展禁毒防艾教育首先要树立正确的理念，正视青年成长过程中出现的问题并积极开展相关教育；尊重、平等、信任是交流教育的前提，获得适宜信息是青年的权利，开展相关教育是我们的责任；责任感、健康、安全是教师要把握的三个关键词。

1 什么是参与式教学

参与是特定方法和工具的使用，是一个不断发展、演化的过程。强调所有有关人员对相关事情的介入，包括对该事情的决策、规划、实施、管理、监测、评估等。参与是一种理念，强调公平公正、尊重权利、相互学习，共同成长。

凡是通过提供各种机会，发动学生以积极的方式和其他人相互学习、相互促进的过程，都可称为“参与式教学”。其最大特点是促进了双向式交流，使学习动机得到提升，学习的趣味性大大增强。

参与式教学的优点：能提供多种多样的活动；能充分交流各自的学习经验和体会；能给参与者们提供一个危险性小、无威胁的学习环境；促进参与者间的互动；使学习动机得到提升；学习各种趣味性强、有意义的内容；为参与者提供互教、互学的机会；便于理解他人的观点和看法。

参与式教学的局限性：占用时间长；教学空间受限；容易失去目标；如果指令不清，教学进程容易受挫；容易因为一些未曾预料到的因素而影响学习效果。

2 为什么禁毒防艾教育中要用参与式教学

1996年《联合国经合组织报告》对知识进行了重新分类：①知道是什么的知识是事实知识；②知道为什么的知识是原理知识；③知道怎样做的知识是技艺知识；④知道是谁的知识是人际知识。事实知识和原理知识是有形知识，它们可以被编码，因此被称作“编码化知识”，书刊、语言、数据往往成为这类知识的载体，人们通过读书、听课、查看数据库而获得。技艺知识和人际知识属于“隐含经验型知识”，难以编码和归类，往往存在于生产实践、人际交往、管理教育等活动中，以人的实践活动为载体。这类知识是无形知识，需要学习者直接参与活动获得。只有身体的全面活动，才有大脑的全面活跃，才有内在智慧因素和顿悟的产生，才有表达和交流的冲动，才有真正的人性分享。

有效的禁毒防艾教育取决于人们的健康行为，而明知不好，执意行之的情况也是很常见的，这说明仅仅依靠知识无法完全改变行为。行为改变是目标，为达到行为改变，必须有知识学习作为基础，要有正确的信念和积极的态度作为动力。人价值观和态度的内容无法“教”，需要参与者通过自己的思考去发现。通过各种练习和活动，自己做出改变态度或行为的决定，传统的“上课”方式已难以满足这一要求。

3 如何组织好参与式禁毒防艾教学课

3.1 参与式禁毒防艾教育理想的形式

人数：20-30人。

座位设置：没有桌子，椅子摆放成半圆形，有足够的活动空间。

设施：大白纸、白板笔、透明胶带、彩色卡片、投影设备……

具体形式：分组讨论、汇报或游戏、小品和角色扮演等。

3.2 参与式活动对教师的要求

参与式活动的组织要求教师具有一定的主持技巧、组织能力、语言表达能力、控制困难局面的能力等，这些能力虽然说起来简单，但是实际做起来并不容易。因为这是属于“知道-怎样做“一类的知识，是不可言传的，必须通过亲身体验才可获得，教学技巧要通过不断实践才得以提高。

首先，提倡教学活动中的两个“再创作”。一是从教材到教案的再创作；二是从教案到实际教学过程的再创作。因为好的课堂教学应该具有生成性，是师生共同参与，教与学和谐共振的过程，而不是完全按预设的教案执行的过程。

第二，准确定位，转变观念。过去的课堂教学，教师负责传授知识，学生被动的接收知识，而参与式教学不同，学生是教学的主体，教师只是教学活动的“协助者”。教师和学生之间应加强交流和沟通，相互学习，共同成长。

第三，教师素养与态度。具备协助者的基本技巧，在教学活动中不處于中心地位，不指手划脚，不充当“救世主”；真诚平等、耐心和虚心，要积极促进学生的参与，鼓励分享；课上、课下都表现出对学生的尊重和认同；语言表述清楚、简洁、易懂；准确传递知识，并要举一反三；向大多数同学提问，注意给不同的人发言机会；关注地看着发言的人，并且用身体语言给予积极的鼓励；提供开放式问题，给足够的思考时间；认真倾听，听不同的意见，不怕吵闹；评判观点，不使用对学生有可能造成伤害的语言；不按照严格的时间限制去强行操纵活动；在教学过程中要保持充沛的热情，对活动中所讨论的问题始终保持兴趣。

第四，积极应对挑战和问题。教师如何以学生可接受的方式，科学而生动地阐述与“性”有关的内容，是一个长久以来的难题。这是在禁毒防艾教育中不可能回避的话题。此外，教学过程中可能出现一些问题：对所学内容，学生完全不感兴趣；学生在活动时无意扰乱课堂秩序影响教学；学生们受到其他因素干扰，无法集中在课堂上；学生的讨论偏题，或所答非所问；课堂气氛冷淡，学生讨论不起来等。需要教师有充分准备，认真应对加以解决。教师对学生的回答不立即做出评价，但在课程结束时要给予正确引导；学生对自己的回答不需要都加以解释。针对课堂上有可能会出现的尴尬场面，教师应进行充分准备，想好应对措施，比如适当的运用同伴教育者，争取学生的配合和理解；和学生保持交流和沟通，建立良好的师生关系；提升自身信息采集和吸收能力，提高自身的自我应变和调整能力等。此外，应努力营造良好的课堂气氛，具体应做到以下方面：鼓励学生在合适的时机各抒己见，发表自己的看法；善于发现每个学生的优点，并适当的予以鼓励；和学生一起制定课堂纪律公约，师生一起维护课堂秩序；向学生讲述责任感、尊重等品质的重要性等。

4 禁毒防艾教育参与式教学的方式

禁毒防艾教育活动可以依托特殊日子的大型活动、主题班会、团日活动、辩论赛等活动载体，以教师讲授为辅，参与式教学为主的方式进行宣传教育。

4.1 教师讲授

在禁毒防艾教育教学活动中，有的概念对绝大多数学生来说都是新的知识，需要做一些讲解。当具备了参与式理念所要求的态度，即把参与者当作学习的中心和主体时，讲解也可以设计得具有启发性，也有利于调动参与者的积极性。连续讲授的时间一次不要超过20分钟，把讲授安排在一些活动的前面或后面，用来澄清一些重要的概念，讲授的时候不要照本宣科。

4.2 参与式教学

以学生参与为主的参与式教学主要分为以下八种形式：小组讨论、游戏、头脑风暴、辩论、角色扮演、小品、案例分析和心理剧。

①小组讨论。

操作步骤：

1）明确任务、时间；2）分组；3）小组工作；4）计时；5）分享；6）总结。

注意事项：观察小组是否在有效的工作；鼓励每个人都积极发表看法；整合所有参与者的观点，并进行总结。

②头脑风暴。

头脑风暴也叫做快速反应，是一种用来快速收集参与者想法和意见的方法。

作用：让参与者从活动最初就参与进来；了解参与者的需求；校正参与者的某个概念；活动完毕后，了解参与者掌握知识的程度。

操作步骤：

1）提出问题；2）就提出的问题，参与者用简单的话语发表自己的想法；3）协助者公正客观的记录各参与者看法；4）协助者做归纳总结，要求其符合培训目标。

③案例分析。

向参与者提供一个现实生活中（或是反映现实生活）的真实故事、情景，通过参与者的分析，实现某个学习目标的一种方法。案例分析法由于采用的都是生活中常见的案例，很容易使参与者产生共鸣。

操作步骤：

1）引出案例；2）小组内阅读案例，进行讨论；3）当小组完成了案例分析后，采用小组讨论的步骤进行后面的活动。

注意事项：

1）做好充足准备；2）选择合适案例；3）制定科学合理的教学目标；4）设计讨论问题；5）鼓励探询，了解和掌握更多与案例相关的信息，充分认识案例情景。

④角色扮演。

是再现某个真实生活场景的学习过程。参与者在角色扮演的过程中能够有机会体验别人的人生，体会别人的感受，参与者在换位思考中更容易体谅和尊重别人，从而消除歧视和误解。

作用：

1）参与者通过角色扮演可以展示他自己的经验，或者是他看到的和听到的现实状况；2）可以非常容易的与参与者建立起良好的关系，并帮助他树立起自信心；3）能让我们有机会理解其他人的观点，创造机会讨论一些敏感性的问题。

操作步骤：

1）征求志愿者；2）准备；3）角色扮演；4）提问、讨论；5）总结。

注意事项：

1）在分配角色时要强调参与者所扮演的只是角色，而不是他们本人；2）请参与者注意观察，思考；3）用明确的方法宣布角色扮演已经结束。

⑤游戏。

目的：

1）帮助学生识别、理解药物滥用者；2）增加学生对毒品危害的真实感受；3）增强学生对毒犯的识别。

时间：30分钟

材料：黑板、彩色粉笔、透明胶带、纸和彩笔若干

方法：想象游戏

操作步骤：

1）请学员闭上眼睛、身体放松；2）在培训者的语言引导下想象一个药物滥用者的形象：他是男的还是女的？他是老的还是年轻的？他大概有多大年纪？他的头发、皮肤、面孔是什么颜色？他是瘦的？胖的？高的？矮的？他有职业吗？如果有的话，他/她的职业是什么？他受过什么教育？他是否患有什么疾病？他有家庭吗？他生活在一个什么样的家庭？他有什么特长吗？他有朋友吗？在他有困难的时候，他常常去向什么人求助？当他向他人求助时，会碰到什么样的困难？什么时候他会有非常忧郁的体验？当他感到不愉快时，他会怎么做？……3）想象完毕后，请学生画出想象中的吸毒者；4）提问：“当你想象一个吸毒者的模样时（或者是想象吸毒者的生活时），你的第一个感觉是什么？”——这可帮助培训者和学生了解他们对吸毒者的看法。

操作要点：

1）老师在帮助学生进行联想时，需注意语言舒缓、抑扬顿挫、富有感情。2）此活动可在学习前和学习结束时都进行，让学生比较自己在学习前后对吸毒者的看法的变化。这需要注意保留第一次的图画。

⑥演示。

参与式活动的一个重要目的，是使参与者能学习一些技能，并在培训结束后用到他们的生活中去。演示就是使大家学习技能的最好方法，可以用来引起参与者的兴趣和思考。

操作步骤：

1）向参与者说明要演示的技能；2）演示某个技能；3）总结这个技能的关键信息和完整步骤；4）请参与者练习这一技能。

5 结束语

组织禁毒防艾教育参与式活动需要不断提高教师教育教学技能，将教学落脚于“拒绝毒品”和“预防艾滋病”的方式上，引导学生正确认识生命、生活与生存，树立正确的生命观，提高学生的生存技能和生活技能，使他们学会和掌握在日常生活中自我保护的技能。

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