如何促进小学数学课堂教学中的师生互动

梅玉双

摘 要：根据新课标的要求，小学数学课堂教学时有必要进行一定的互动，这样有利于学生的思维创新能力和学生的数学水平提高，对于老师教学理念的转变和教学能力的提高也有着重要的作用。互动的积极有效能够促进课堂教学成果的提高。小学数学课堂中合理的互动，能够提高学生的主人公意识，更加积极主动地进行數学学习，从而提高数学课堂上的学习效率和学生的数学成绩。

关键词：小学数学；课堂教学；互动策略

现今的小学教育，必须以学生为本，充分利用现在学生更强的好奇心和更强的好动性，通过语言和情感的沟通，让学生发挥主动性，主动去探索和学习知识。教师再通过引导，让学生掌握正确的知识，摒弃一些不需要的或错误的知识。由此可见，课堂教学中师生的教学互动是非常重要的。只有充分做到了教学互动，学生才能主动地学习教师教授的知识，而教师也才能高效地完成预期的教学目标。

一、互动教学的课堂特点

1.民主平等的课堂氛围。目前小学数学课堂教学改革的首要任务是建立能让学生自由发言的民主氛围。而本文所倡导的互动教学正是基于民主平等氛围上的教学。在这种教学模式下，师生双方或学生之间在教学过程中围绕某一数学问题进行交流讨论，共同探讨解决方法。这种教学从根本上改变了教师的主体与中心地位，打破传统模式，建立起民主型的师生关系，即：交流、合作、创新。由此走出教师决定所要做的，学生尽力遵守的冷漠的课堂，进入民主平等的新式课堂。

2.主动探究的认知过程。培养学生的主体精神和创新精神是素质教育的核心内容，而主体精神和创新精神主要植根于课堂教学之中。在互动教学中，教师作为管理者、咨询者、引导者和参与者，为学生创设相应的学习情境，引导和促进学生个人探索和合作学习。学生在积极地经过思考后提出一些自身无法解释的问题，然后整个班级分组讨论，最后对讨论的结果进行反思评估，感觉整个班级是繁忙的，每个学生的压力是自己或所在小组施加的，而不是教师给予的。在这样的学习中，每个学生都会承担到一定的学习任务，为了更好地完成任务，他们就会勤于动手时间，乐于探索研究，在学习中主动发现问题、提出问题、探索讨论，从而创造性地解决问题。通过这样的互动教学，满足了学生实践的需要，充分调动了学生主动参与全部教学过程的积极性，从而培养了学生主动探究的学习习惯。

二、小学数学课堂教学中互动教学的实施策略

1.营造师生互动的教学情境

数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，如生活情境、故事情境、游戏情境等为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的、有意义的，并与学生已有知识体验相联系的。如北师大版小学数学三年级下册 “元、角、分与小数” 这一单元的教学，我根据教材的要求创设了“买文具”、“买书”等情境，让学生从熟悉的生活背景和已有的生活经验出发，使学生发现生活中处处有数学，对数学产生亲切感，让学生积极主动地投入到数学活动中去。

如事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，有利于激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识。新课程理念下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。教师只有创设有效的教学情境，诱发学生的主动探究的欲望，调动学生学习的主动性，进而使学生明白学习数学的意义和价值，才能让数学焕发迷人的魅力。

2.抓住学生学习过程中的兴趣点

兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。如在教学“三角形的认识”这节课中，教师设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，教师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，三个是钝角。”……学生争执不休，各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这一过程无疑是加深了对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形特征的认识。可以说，这样的师生互动才是真正有效的。

3.激发学生兴趣，增强学生自信

在数学教学中不乏有些枯燥的、乏味的知识点需要学生掌握，学生对这些知识缺少兴趣，往往不能按照老师的引导和设想来学习。这时，就需要教师灵活地运用自己的经验来激发学生的学习兴趣，通常可以利用一些新奇的图片或课件，引起学生的好奇心或共鸣。如在教学“带余除法”时，原本毫无生趣的知识点，我通过课件来展现情景和描述“联欢会上挂的彩灯，按红、黄、蓝、绿的顺序排列，一共29个，最后一个灯是什么颜色？有谁知道？”学生迟疑，老师却说出了那盏灯的颜色，之后再让多个学生随机换掉灯的总数，老师每次都能很快说出那盏灯的颜色，并用计算机图片验证，通过“余数的妙用”，使学生对老师这么神奇的反应产生了浓厚的兴趣，大大激发了学生学习的好奇心，使学生急切想学好“带余数除法”，这样教学互动能顺利地实施。同时，在发现学生遇到一些难题或者犯一些错误又或者天生胆小、没自信时，教师要学会多鼓励学生，利用引导的方式让学生往正确答案的方向靠近。可见，多用积极的教学手段，学生就不会因为缺乏自信而不愿参与到教学活动中来。要用自己的热情来感染学生，使学生感受到教师对他们的信任和理解。这样学生就会充满自信地参与到教学活动中去。

4.对课堂教学进行自我反思

每堂课结束后，结合教案对课堂教学进行自我反思。哪些没有达到预期效果，而哪些又充分得到了学生的认可和响应，获得了很好的反馈。教师应该总结课堂成果，完善正确的、学生喜欢的内容，修改没有达到效果的片断，思考如何改进。这样教师的教学经验才会越来越丰富，同时学生也会越来越适应教师的教学方式。

5.关注全体学生，提升有效互动

在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别优秀学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。所以教师应该真正关注这样的学生，平时多给予他们关爱和鼓励，同时，及时发现他们身上的闪光点，并及时地给予肯定和表扬。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯的心理，充满自信地投入到教学活动中去；使他们一点点建立起自信心，产生上进的动力，进而喜欢师生、生生互动的学习方式，形成良好的师生情感交流的氛围。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性，提升有效互动。

三、结语

总之，有效的师生互动能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径。要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动形式与实质的关系，形成互动的师生关系是走向和谐的课堂教学的需要，更是进一步推进新课程改革的需要。我们在教学中还要进一步思考与探索，“动”出学生的思维，“动”出学生激情，“动”出学生的创造，让课堂教学过程中的师生问答互动真正有效。