浅谈幼儿责任感的培养

姚小翠

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》倡导教师应当在幼儿教育过程中注重帮助幼儿形成社会责任感。从个体心智发展角度来看，对于任何社会个体而言，责任感的形成并非是先天的，有赖于个体在社会生活实践过程中，通过自身阅历与经验的增长而逐步形成。为此，幼儿教师应该关注幼儿责任感的培养，使幼儿成长为富有责任感的人。

关键词：幼儿责任感；培养现状；培养途径

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0239-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.155

责任意识是人必须具备的基本素质之一。责任感并非先天的，而是从小就需要加以培养的，这是人社会性的必备条件。然而当前的幼儿教育对于幼儿责任感的培养并没有于以太多的关注，导致很多幼儿缺乏责任意识。为此，本文将从培养幼儿责任意识的重要性入手，分析当前幼儿责任感的培养现状，并就培养幼儿责任感的途径展开探究，以供参考。

一、培养幼儿责任意识的重要性

美国教育家曾指出：“一个没有责任感、没有价值感的孩子，因为找不到自己的生命在社会中的地位与重要性，便会感到迷惘，而失去创造的动力，容易为其他一些物质的、轻浮的事物而吸引，沉溺其中一。”《纲要》指出，幼儿教师应当在日常教学过程中，注重帮助幼儿形成社会责任感，从而帮助幼儿正确认识到自身成长对于社会的效用所在。同时，通过对幼儿群体社会责任感的培养，能够帮助幼儿实现心智的健全發展，进而使其逐渐成长为合适的公民。

二、当前幼儿责任感的培养现状

对于幼儿群体而言，因其心智尚且处于发展和健全阶段，因而其在幼年阶段对于责任感这一概念基本上可以说是处于缺失状态。所谓的责任感乃是指主体在社会实践过程中，自身所应当担负起的使用与社会责任。然而自上世纪我国将计划生育作为一项基本国策之后，使得独生子女数量大幅攀升，从而导致这些独生子女在父母、长辈的呵护下，欠缺足够的责任意识。同时，一些幼儿教师认为幼儿年龄较小，培养责任感未免有些过早，所以在一日活动中很少涉及幼儿责任意识的培养，导致很多幼儿都缺乏责任感。

三、培养幼儿责任感的途径

培养幼儿责任感，教师需要创造条件，有意给幼儿承担责任的机会，从幼儿的表现与行为入手，培养幼儿的责任感，从自我做起，为幼儿树立责任感的标杆。

（一）创造条件，有意给幼儿承担责任的机会

从幼儿教育角度来看，考虑到幼儿群体对于游戏的热衷，因此，幼儿教师应当通过组织幼儿参与游戏任务的方式实现对幼儿责任意识的培养。具体而言，幼儿教师应当帮助幼儿在参与和完成游戏任务过程中意识到自身行为会对他人产生影响，同时应当使幼儿勇于克服自身的不足，强化其完成游戏任务的信心。比如让孩子轮流担任老师的助手，每天安排1-2人做分发玩具、收交作品、布置或清理活动场地、为花草浇水、给鱼缸换水、摆放课桌凳等一些力所能及的事情。比如中班开始让孩子学着做值日生，自己穿脱外衣并叠整齐放好、保持环境卫生、自己叠好小被子等，以此来锻炼他们的能力，培养他们的责任感。从前述活动的实施效果来看，幼儿对这些游戏任务表现出极大的参与热情，完成任务亦会使其产生满足感。需要幼儿教师注意的是，教师应当给予幼儿足够的鼓励，以便使其能够大胆地参与到游戏任务之中。

（二）从幼儿的表现与行为入手，培养幼儿的责任感

一日活动中，幼儿很容易表现出一些负责任的行为和不负责任的行为，比如在吃完饭后一些幼儿会将垃圾主动扔到垃圾桶，甚至会将其他幼儿掉在地上的垃圾一同扔到垃圾桶，这便是幼儿的责任感体现。在这样的行为出现之后，教师应该积极抓住时机，对学生进行表扬：“XX小朋友今天表现真不错，主动帮助老师收拾桌子，清理垃圾，小朋友们是不是该为他鼓掌呢？”这样一来，被表扬的幼儿信心大增，这样的行为会得以强化，而其他幼儿也会以此为榜样，树立一定的责任意识。当然，我们也常常会发现孩子的一些不良后果。比如不收拾玩具，则玩具会乱七八糟，甚至下次可能就找不到玩具玩了；吃饭时不小心就会把饭粒掉得满桌子；故意玩水就会被老师批评等。因此，可以让孩子通过承担由于自身不负责任的行为所产生的不良后果，让孩子切身感受自己不负责任的行为对自己或他人所造成的影响，认识并体会到责任的重要性，以避免类似或相同的不良结果的再次发生。从而提高幼儿的责任行为的自觉性，更好地培养幼儿的责任心。

（三）从自我做起，为幼儿树立责任感的标杆

幼儿的模仿能力特别强，他们喜欢模仿自己身边的成人，无论是父母还是老师，都是他们模仿的对象。宋代思想家张载曾说：“勿谓小儿无记性，所历事皆能不忘。”教师对孩子的影响不仅是深刻的，而且是终身的。教师与幼儿每天朝夕相处，老师的言行举止潜移默化地影响着幼儿。因此，教师必须要强化自身素质，树立强烈的责任心，给幼儿树立责任感的标杆，以实际行动去影响幼儿，感染幼儿。比如一次餐后的户外散步，我发现一些碎纸屑，这虽然不是我们班的卫生区，但是强烈的责任心使我不由自主地蹲下来捡拾地上的纸屑。幼儿看到我在这里蹲着捡纸屑，也都围过来帮助我一起捡，虽然有风吹动纸屑到处飞，但是幼儿没有嫌累，也没有嫌脏，都很认真地去捡废纸屑，并且十分有成就感。如果教师不去捡拾废纸，而是让幼儿去捡，并且告诉他们“爱护卫生，人人有责”，那么效果自然无法相比。教师作为幼儿的启蒙老师，应该为幼儿树立榜样，只有潜移默化地影响，才能切实培养幼儿的责任感。

四、结语

在当前十分注重素质教育的大背景下，责任意识的培养应该作为一个重大的课题来进行，这不仅关乎幼儿个性的发展和人格的塑造，甚至会关乎到公民的整体素质和国家今后的发展。因此幼儿教师任重道远。

参考文献：

[1] 刘红艳.浅谈幼儿责任感的养成[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2008（S2）：26-27.

[2] 浅谈加强幼儿责任心教育[J].赵初元.学前教育研究，2007（Z1）：33.

[3] 浅谈幼儿责任感的培养[J].王艳梅.中国农村教育，2005（Z2）：37.

[4] 通过大带小活动培养幼儿的责任感[J].张霞，吕向宇，学前教育研究，2001（4）：39-40.

[5] 浅谈幼儿缺乏责任感的成因及对策[J].张桂婷，姜士燕，天津市教科院学报，2001（5）：101-102.

[责任编辑 齐真]