生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

蔡细细

摘 要：美术教育是一门必修课程，并且是重要而特殊的一门学科，尤其在幼儿教育中，具有重要的影响力。美术教育不仅可以陶冶幼儿的情操，激发幼儿的创新意识与兴趣，还能启迪幼儿的智慧，可以让幼儿得到全方位发展。当今我国美术教学已经取得了非常大的进步与发展，但是缺乏对生活化材料运用的研究，需要加以改进。

关键词：生活化材料；幼儿园美术；思考与实验

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0229-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.148

我国目前倡导节能减排，在幼儿园的美术教育中，也明确地指出，让幼儿利用身边的生活材料（废弃的物品或者废旧材料）制作自己喜欢的美术作品，不仅让幼儿对美术更加向往，也保护了环境，对物品做到了循环使用，减少了浪费的现象。幼儿教师要善于发现幼儿的美术兴趣，让幼儿选择适合自己的生活化材料，引导幼儿学会创造，学会变废为宝。

一、幼儿园美术教育对幼儿的作用与意义

幼儿园美术教育的最基本目的就是通过美术发掘出幼儿的潜能，培养幼儿活泼、开朗的个性，促进幼儿身心健康发展，让幼儿在精神上、身体上和德、智、体、美上能够得到一个全面的、和谐的发展。

幼儿园美术教师在给幼儿上课的时候，当给幼儿一幅图片的时候，幼儿可以根据图片的内容，浮想联翩，对图片充满了想象力。当教师让学生用图画来表达自己情感的时候，或者让幼儿画周围的花花草草的时候，每个幼儿的图画均不一样，没有跟美术接触多久的幼儿似乎跟美术之间是相通的，是与美术有共鸣的，说明美术对幼儿的影响很大。幼儿年龄尚小，一切都来源于兴趣，兴趣是最好的老师，是幼儿学习的动力，它能够调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性和发挥性。

幼儿期是形象思维逐步创造和成长的一个时期，通过丰富的美术教学内容，可以让幼儿进行想象与创造，在欢乐的情境中发挥自己丰富的想象力，提高自身的能力。幼儿时期是各方面都需要发展、完善和学习的时期，对于幼儿来说这是个残缺的时期，也是最重要的时期，外界的一切活动都影响着幼儿的发展。美术教育能够发展幼儿的记忆力和听、说的能力。通过美术的教育，让幼儿在听音乐的过程中，提高了自己的听觉能力、表达能力、语言能力、动手操作能力和记忆能力，随着美术教育内容不断的转换，幼儿的思维也在跟着转换，其记忆力不断提高。此外，幼儿美术教育还能增强幼儿的自信心，有些幼儿很自卑，不敢表现自己，通过美术的手段，可以让每个幼儿都积极主动地、快乐地、毫无顾虑地、有信心地参与到学习中，经过反复的训练，不仅给了孩子勇气，还提高了幼儿的自信心。

二、通过生活化材料的主题活动，激发幼儿对美术学习的兴趣

老师要充分把握和掌握幼儿的兴趣特点，从兴趣入手，将生活化材料的主体活动完美地融入到课堂教学当中。在课堂教学过程中，老师要改变传统的教学理念，让自己成为幼儿学习美术的引导者和督促者，让幼儿成为课堂学习的主人，体现出幼儿的主体学习地位，发掘出幼儿潜在的创造力。比如，在生活化材料的主题活动中，教师给幼儿准备一个大箱子，将幼儿收集的生活化材料全部放入箱子中，然后让幼儿对箱子中的生活化材料进行加工创作，创造出自己喜欢的作品。箱子中的生活化材料，都是日常生活中的废弃材料，很普通，幼儿能够将箱子中的材料进行改进和创造，将生活中的材料变成有意义的作品，体现出了强有力的教育价值。除此之外，教师还应该让幼儿对箱子中的生活化材料进行分类，培养幼儿对物品分类的好习惯，让幼儿根据箱子中的材料，进行创作，使幼儿在玩中学习，在学中玩乐。这个过程，能够充分激发幼儿学习美术的兴趣，提升幼儿的想象力和创造力。

教师要根据幼儿探索阶段的不同，选择适合幼儿的活动来丰富幼儿的美术知识，给幼儿的创造力奠定一定的基础。比如说，在《夏》的主题活动中，教师可以让幼儿搜集校园内的树叶、花朵等。让幼儿利用这些自己搜集来的生活化材料，进行创造。当幼儿看到眼前美丽缤纷的花朵时，就会想到花卉市场，幼儿就会将这些树叶和花朵布置成一个花朵展览会。教师在教学的过程中，还要教幼儿进行简单的标本制作，幼儿就可以将自己喜欢的花朵或者树叶做成标本，然后进行绘画创作。

三、挖掘生活化的美术表现材料，丰富幼儿创作表现途径

让幼儿走进大自然，更加亲近自然材料。美术教育最重要的工具就是材料，如何让材料发挥出重要的价值，使得幼儿学习美术的兴趣更加浓烈，就要让材料走进幼儿的心里。大自然中的组织多重多样，形形色色，给幼儿的美术创作提供了天然的材料。比如说，一片树叶，一块石头，一根绳子……都可以吸引幼儿的注意力，这些生活中常见的材料，既是幼儿熟悉的材料，又是与幼儿的生活贴近的材料，能够激发出幼儿对美术创作的激情和欲望。

教师要引导幼儿，善于发现和利用生活中的废旧材料。幼儿园中都有美术室，这个美术室就是幼儿发挥美术创作的空间。在这里，幼儿收集了各种各样的生活化材料，比如果核、纸盒、矿泉水瓶……这些都给幼儿的美术创作提供了源源不斷的材料，增强幼儿创作的自信心。在这个美术室里，让幼儿选择适合自己的材料和自己喜欢的材料，进行各种有创意的创造。比如，幼儿利用生活中随处可见的纸盒和矿泉水瓶，创造出了小汽车、小动物、大树……这些生活化材料不仅丰富了幼儿的生活，还集中了幼儿的注意力，让幼儿全身心地投入到美术创作当中，提升自己的创新能力，培养自身的美术情操。

四、结语

幼儿美术教学中运用生活化材料是一个复杂和漫长的过程。教师要有信心和耐心，这需要师幼间共同的努力，通过加强师幼间的交流与互动，慢慢地培养幼儿对美术鉴赏的能力，对生活化材料运用的能力，慢慢地给幼儿丰富相关的美术知识，不断地激发幼儿的想象力和创造力，从而提高幼儿自身的艺术价值，让幼儿的综合能力得到全面的提高。

参考文献：

[1] 高凌飚.《新课程的评价问题》. 广东省教育厅教育教学研究室，2015（3）：51-53.

[2] 尹少淳.《教育观念决定评价技术》.中国美术教育，2015：32-46.

[3] 钟启泉等主编.《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.华东师范大学出版社，2014（3）：237.

[责任编辑 齐真]