提高小学信息技术教学效率的策略探究

靳洪蕾

摘 要：当今社会已进入信息化时代，信息技术走进了学校教育，成为了一门独立的学科。信息技术是小学教学的基础课和工具课，学生通过学习信息技术，不仅可以拓宽视野，了解更多的新兴科技，还可以提升获取信息和应用信息的能力。因此，教师要重视信息技术教学。具体到小学信息技术教学，教师不仅要在课前做好备课工作，还要深入研究课堂管理方法，不断改进教法，这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力。

关键词：小学信息技术；备课；学习兴趣；实践操作

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.123

随着科学技术的不断发展，计算机和互联网逐渐走进了各行各业，改变了信息的传播方式。在这种时代背景下，信息技术成为了学校教育的一大利器，同时也成为了一门独立学科。作为21世纪的主人翁，学生必须具备较高的信息素养。但小学信息技术的教学现状并不乐观，由于教学理念和方法的陈旧，课堂教学效率低下的情况很严重，影响了学生信息素养的培养。那么，如何改变这一现状，提高小学信息技术教学效率呢？

一、充分做好课前准备，实现有效备课

无论任何一门学科，课前的准备工作都很重要，小学信息技术也不例外。课前，教师应做好全面准备，包括检查设备、钻研教材、了解学生、研究教法多个步骤，从而实现有效备课。这样，教师在上课时才能得心应手。

（一）检查设备

信息技术的学习是在电脑机房进行的，需要用到计算机，若上课时计算机出现故障，就会影响课堂教学进程，浪费课堂教学时间。因此，教师在课前一定要对机房中的机器进行一个全面的检查，以确保机器正常、网络畅通、软件无异常。

（二）钻研教材

教材是教学的依据，教师一定要深入研究教材，熟练掌握教材内容。具体来说，不仅要从整体出发，把握好教材，还要进行局部分析，明确教学的重难点，从而创造性地使用教材，合理安排教学内容。

（三）了解学生

学生是教学的对象，不仅应该成为课堂教学的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。一个班级往往有几十名学生，他们的计算机水平、兴趣爱好、学习能力等不可能相同，教师必须对学生这些差异有一个全面的了解，这样才能做到因材施教。

（四）研究教法

教学方法是教师为了完成教学任务，达到教学目的而采取的各种方式方法的总称，其是否恰当直接影响着课堂教学效果和学生的学习效果。因此，教师必须重视教学方法的选择和运用。小学信息技术教学的方法有很多，如讲授法、任务驱动法等，教师要在对学生和教材有一个充分的认识和了解后，根据教学需要来合理选用。需要注意的是，课堂教学中常常会发生一些意料之外的事情，当课前确定的教学方法不适用时，教师就要发挥自己的教学机智，调整教学内容，改变教学方法，以尽可能地取得好的教学效果。

二、激发兴趣，调动学生学习的积极性

兴趣是学生学习的原动力，是开发学生智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。小学信息技术教学中，教师要重视学生兴趣的激发和培养，通过恰当的方法，调动学生学习的积极性，使他们主动参与到信息技术的学习中去。

（一）组织竞赛，激发学生的学习兴趣

小学生的表现欲强，大都具备争强好胜的心理，如果教师在教学中充分利用学生的这种特点，组织一些竞赛活动，就一定能引发学生的好胜心，激发学生的学习兴趣。如在有关指法练习的教学中，为了让学生记住键盘，我以小组形式组织了打字比赛。通过小组竞赛，学生的好胜心被激发出来了，他们纷纷投入到了打字练习中，久而久之就记住了键盘。

（二）巧用游戏，激发学生的学习兴趣

小学生活泼好动，天性爱玩，对游戏的抵抗力较小。计算机自带着很多游戏，教师可以根据教学内容，巧妙运用这些游戏，激发学生的学习兴趣，让他们轻松愉快地掌握新技能。如在讲解鼠标操作时，如果仅孤立地让学生练习单击、双击、拖动和移动四种操作，不易激发学生的学习兴趣。为此，教师可利用计算机自带的“纸牌”游戏来帮助学生练习，这样学生的兴趣就会高涨，学习效果也会好很多。需要注意的是，游戏的选择一定要慎重，不仅要和教学內容相关，适合学生，还要强调趣味性，有助于开发学生的智力。

三、发挥教学管理软件的强大功能，管理好课堂

教学管理软件是信息技术教学中必可不少的管理课堂的利器，其功能强大，有助于教学取得事半功倍的效果。具体来说，教学管理软件的功能有很多，下面笔者简单谈两种常用到的功能。

（一）黑屏肃静

信息技术课上，学生的兴致往往较高，不易管理，且课堂秩序容易陷入混乱。对此，师可使用“黑屏肃静”的功能。当“黑屏肃静”这四个大字出现在学生的电脑屏幕上的时候，他们会很自然地停止小动作，认真听教师接下来的讲解。

（二）学生演示

这一功能大都用于检查学生的学习效果和展示学生作业的时候，教师只需要选择相应学生的机器号码，他的操作就会让全班的学生看到。这不仅节省了教学时间，还有利于学生之间互相交流、评价，提高了学生的整体操作水平。

需要注意的是，教学管理软件的选择一定要慎重，同时教师也不能贪图省力完全依赖软件，要适时、适量地使用软件，让软件确实为学生服务，为课堂服务。

四、重视实践操作，提高学生的动手操作能力

信息技术是一门实践性与操作性很强的课程，需要学生在学习过程中进行动手操作，这样才能使学生真正做到熟能生巧，灵活使用知识。但传统教学中，学生自由操作的时间很少，大多数时候是教师控制学生机进行演示，教师讲解、演示和学生操作练习的时间分配极不合理，阻碍了学生动手操作能力的发展。对此，教师要将课堂还给学生，不仅要变灌输式的教学为启发式、探究式教学，还要增加学生操作练习的时间，让学生多实践、多操作，从而提高学生的动手操作能力。如学习有关Windows的文件基本操作时，教师在演示操作方法后，就可让学生自己建立文件夹、移动文件夹、复制文件夹等。又如在教学“文字处理软件”时，教师可以给学生展示样本，并布置具体录入和编辑、排版任务等，然后让学生自己进行操作。需要注意的是，教师不仅要通过具体的任务、明确的目标来约束学生的操作练习，还要做好巡视指导，及时帮助学生解决实际操作过程中遇到的难题，以更好地提高学生的动手操作能力。

参考文献：

[1] 李建兰.小学信息技术教学点滴体会[J].新课程学习（基础教育），2010（5）：186.

[2] 茹丽娜，王玉.用新理念构建小学信息技术的“新课堂”[J].黑河教育，2010（8）：51.

[责任编辑 房晓伟]