小学语文快乐教学模式的创设与应用分析

白希龙

摘 要：快乐教学模式是关注学生在学习过程中情绪状态的教学模式，其在小学语文教学中的应用，能够有效符合新时期小学语文教学改革的要求，让小学生在氛围中感受、收获学习的快乐，充分体现个性教育和素质教育。因此，对小学语文教学中快乐教学模式的应用进行研究，在提升新时期小学语文教学效果、教学质量和教学水平等方面具有十分重要的意义。

关键词：小学语文；快乐教学模式；教学创设

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.120

现代教育理念已经充分地融入到教育教学的过程中，尊重学生在教学中的主体地位，引导学生感悟学习的快乐并以此来激发学生进行自主学习成为教学工作者的共识。快乐教学模式就是基于引导学生感悟学习快乐的理论思想建立起来的教学模式，其在小学语文教学中的应用，是现代语文教学模式创新改革的重要方向。探究快乐教学模式的应用对小学语文教学效果和质量提升以及促进小学生学习能力的提高方面都具有十分重要的意义。

一、快乐教学模式的相关内容简述

快乐教学模式是基于大力提倡素质教育和促进人才全面发展的教育改革大背景下发展起来的，关注学生在学习过程中的情感体验和主体地位的新型教学模式。目前关于快乐教学模式的内涵主要包括两个层面，一方面是指在教学过程中对学生的学习兴趣和自主学习意识进行培养，让学生成为学习活动的主导者，将快乐的情绪内化为自身对学习的爱好，推动学生自觉主动地参与到学习中。另一个方面是指在教学过程中为学生营造快乐的学习氛围，享受学习的趣味。根据快乐教学模式的内涵，可以将快乐教学模式的特点总结归纳为三点。首先，快乐教学模式具有一定的趣味性，这是快乐教学的本质属性，教学内容、教学方法和手段等各个相关层面都应该贯彻趣味性的属性原则。其次，快乐教学模式具有一定的愉悦性，即学生在快乐教学中要得到愉悦的情感体验。另外，快乐教学模式具有一定的和谐性，快乐教学要求构建和谐的课堂氛围、和谐的师生关系和生生关系。另外，快乐教学模式还具有一定的开放性和个性化特点，这主要是指快乐教学是基于学生实际进行的，学生在学习过程中有自主权，教学要尊重学生的个性特点。

二、快乐教学模式在小学语文教学中的创设和应用分析

（一）创设趣味性强的课堂教学氛围

快乐教学模式在小学语文教学中的应用就是让学生在充满趣味的课堂中开展快乐学习，在趣味学习氛围中收获知识。因此，教师必须要从这一点出发创设充满趣味的课堂教学模式。在实际教学过程中，教师要从以下几个方面采取措施，创设趣味课堂。首先，要对教材内容进行趣味化处理，在快乐教学模式下，教材仍然是语文教学的基础素材，也是实现语文教学目标的重要基础。为了提升教材内容的趣味性，教师要从学生的生活实际出发，从学生的兴趣爱好出发对教材内容进行趣味化处理。例如在学习《哪屋房子最漂亮》这篇课文的时候，教师就可以从学生的生活实际出发，搜集本地区典型的房屋建筑以及学生熟悉的童话故事里的城堡，以及平时最常见的楼房房屋等小学生在日常生活中经常看到、接触到的房屋图片，然后让小学生进行评价，并简单地让其描述自己喜欢的原因，并且将课文中的“青青的瓦，白白的墙”以及“房前果树，屋后林木”的描写场景融入到展示的图片中，对教学内容进行趣味化处理。其次，教师可以利用现代化的教学手段调动学生学习兴趣。仍以上述课文为例，教师通过图片对比，如一张图片的房屋有着大窗户、干净的门窗，另一张窗户小，破旧，让小学生进行对比，或者是利用几何画板，让小学生描述、动手画一下自己喜欢的房子，这种新型信息化技术的应用都能够大大提高小学生的学习兴趣，有效实现快乐教学。

（二）营造愉悦的课堂教学氛围

愉悦的课堂教学氛围是小学语文实现快乐教学的一个重要方面。教学氛围的营造主要来自于两个方面，一个是和谐的师生关系，一个是和谐的生生关系。在师生关系方面，主要来自于教师的努力，也就是说教师要主动拉近与学生之间的距离，要从讲台上走下来，与学生一起按照教学设计进入到知识探索中。例如在学习《动手做做看》这篇课文的时候，教师在课文学习之后可以进行知识拓展：“杯子里装满水，在上面放一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来？”统计学生的回答，有的学生表示会，有的表示不会，根据之前课文学习中的“不要光想，你动手做做看”的指导，教师与学生一起“动手做做看”，这样的教学设计能够大大提高语文教学的趣味性，而且在构建良好师生关系方面有着积极的意义。其次，在生生关系方面，主要是通过小组合作探究加强学生之间的互相合作和交流，可以根据课文内容，设定任务主题让学习小组探究，也可以进行角色扮演，开展课文话剧演出等，通过这些方式加强学生之间的合作互助，优化课堂教学氛围。需要特别指出的一点是，教师在其中一定要做好引导者的角色，并且要多用鼓励的态度来对待学生的表现，避免因批评不当导致学生内心情感受到伤害，从而打击学生的学习兴趣和积极性。

（三）建设开放式和个性化的教学课堂

小学生具有活泼好动的特点，因此，在语文快乐教学过程中，教师要注重开放性和个性化课堂的打造。首先，在开放式课堂构建方面，教师要充分尊重学生的自主性，讓学生根据自身的意愿开展学习，有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢画画，那么教师就可以允许学生用自己的意愿来表达在语文学习中获得的情感。例如在学习《动手做做看》这篇课文的时候，就是有学生不赞同朗万志的做法，认为骗人就是不对的，教师要尊重学生的这种看法，进行适当的引导教育。在个性化教育方面，教师要设置不同层次的教学目标和教学内容设计，让学生的个性在教学过程中得到充分体现。

三、结语

快乐教学模式在小学语文教学中的应用，就是要在趣味内容、愉悦氛围和开放个性的环境中对学生的全面发展进行教育。教师要灵活运用快乐教学模式，不断提高小学语文课堂教学的高效性，对小学生进行全面的教育和培养。

参考文献：

[1] 杨晓磊.小学语文教学中快乐教学法的应用[J].新课程学习（上旬），

2014（7）：25.

[2] 甘国安.快乐教学法应用于小学语文课堂教学中的价值分析[J].课程教育研究，2015（35）：36.

[责任编辑 齐真]