小学生语文阅读能力的提高浅论

刘金芝

摘 要：小学语文教学中，阅读是一项必不可少的组成部分，也是语文学习的基础。只有养成良好的阅读能力，学生的语文学习水平才能得以促进。为此，教师应该关注学生语文阅读能力的提升，设计多种教学方法来提高学生的阅读水平。

关键词：小学语文；阅读能力；阅读兴趣；阅读习惯；阅读方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.078

小学语文教学对于学生听说读写能力的培养是最为关键的，尤其是阅读能力的培养，更是小学生语文学习的基础之基础。但是目前很多小学生的阅读能力较弱，有的阅读兴趣缺失，有的阅读习惯不良，有的阅读方法不当，影响了其阅读的水平。这就需要教师加以引导，帮助学生养成良好的阅读兴趣，培养学生科学的阅读习惯，传授学生科学的阅读方法。下面我们将对此展开研究。

一、帮助学生养成良好的阅读兴趣

教师应该积极帮助学生养成良好的阅读兴趣，通过情感教学法，使学生的阅读兴趣得以激发，遴选优质阅读素材，使学生阅读兴趣更为持久，利用学生阅读成果，发展学习兴趣，采取课外阅读的形式，扩大学生的阅读知识面。

（一） 通过情感教学法，使学生的阅读兴趣得以激发

为提升语文阅读教学的有效性，语文教师应当采取情感教学法，使学生感受到教师对其真挚的情感，进而形成对教师的信任与依赖，如此一来，学生便会有意识地模仿教师的言行，进而提升语文阅读教学效果。

（二） 遴选优质阅读素材，使学生阅读兴趣更为持久

语文教师在进行阅读教学中，应当为学生遴选优质的阅读素材，从而通过合理的素材遴选，使学生感受到阅读的魅力所在，进而被优质的阅读素材触及心灵，最终形成获益终生的阅读习惯。

（三） 利用学生阅读成果，发展学习兴趣

在阅读教学中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。

（四）采取课外阅读的形式，扩大学生的阅读知识面

考虑到小学生的个体差异性，因此语文教师在向学生进行课外阅读素材推荐时，应当最大程度地实现向所有学生的覆盖，以便使每一个学生都能够从中真正获益。对于低年级学生，教师应当为其推荐一些短篇童话，如《格林童话》等；对于中年级的学生，教师应当向其推荐一些儿童文学作品，如凡尔纳的科幻小说、法布尔的《昆虫记》等等；对于高年级的学生，教师应当为其推荐一些中外名著，如我国古代四大名著中的《西游记》《三国演义》《水浒传》，以及人物类的《中外名人传记》，童话类的《安徒生童话》。这样，学生既乐于接受，又培养了他们的爱好，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。需要指出的是，教师在推荐学生读物的时候，要容量适当，循序渐进。在向学生推荐读物中，既要注意与学生的阅读能力相适应，又要注意不能一次要求过多，这样学生才能乐于读，读得好。而兴趣也跟着增加。

二、培养学生科学的阅读习惯

对于阅读能力的培养而言，阅读习惯的重要性不言而喻。只有养成了科学的阅读习惯，学生才会渐渐地习惯阅读这一方式，才会逐渐提高阅读水平。简要来说，科学的阅读习惯包括认真记录和善于质疑，当然也有许多其他的阅读习惯，在此不一一赘述。

（一）培养学生在阅读中认真记录的习惯

很多学生在阅读中都是用眼睛看，却忽略了记录，大多数小学生都没有做读书笔记的习惯，因此在看过之后通常就会忘记。这样的阅读习惯是不科学的，会造成阅读的低效性甚至无效性。因此，教师要引导小学生对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索，真正做到“不动笔墨不读书”。

（二）培养学生在阅读中善于质疑的习惯

古语有云，“学贵有疑”，疑问是学生探究新知的驱动力。为此，教师在阅读教学中，应该培养学生善于质疑的习惯，让学生不断地发现问题、提出问题、探究问题，敢于质疑权威，质疑常规的思维。笔者在每教学一篇课文，就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的閱读习惯，形成了阅读能力。

三、传授学生科学的阅读方法

科学的阅读方法是小学生语文阅读能力提高的基础和必备条件。但是当前很多小学生并未掌握科学的阅读方法，他们对于所有的文章都是精读，却又读得都不到位。为此，需要教师加以引导。培根说：有的书只要读其中一部分，有的书只须知道其中的大概即可，而对于少数好书，则要精读、细读、反复地读。这便是阅读的最基本的一个方法，即精读和略读的区分。精读是为了抓住重点，理解文章深层含义，略读则是为了粗略感知全文，了解背景和梗概。精读与略读是相互关系、互为补充的。如一本书值不值得精读，一般是先略读一翻，看看有没有值得精读的内容。比如读到一些精美的段落、名言警句时，不妨把他摘录下来，背一背。这样，精读与略读有机结合起来，既能保证有较大的阅读量，又能确保阅读效果。传授给学生这些精读与略读的方法之后，学生在阅读中会更好地抓住重点，去粗取精，去伪存真，阅读会更有效率。

四、结语

以上，我们从帮助学生养成良好的阅读兴趣、培养学生科学的阅读习惯、传授学生科学的阅读方法三个方面就小学生语文阅读能力的培养展开了探究，希望能够为诸位同仁提供些许参考和借鉴，从而更好地培养小学生的阅读能力，促进小学生阅读水平的提升。

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[责任编辑 齐真]