浅谈小学数学“问题引导式”自主学习概念课导学策略

熊华岚

摘 要：小学数学的教学流程是非常重要的，特别是自主学习概念课的教学过程中，所以教师在教授学生的过程中一定要学会正确的教学引导方法，充分发挥学生的自主学习的积极性，才能够让学生在学习的过程中更好的完成教学的任务。笔者在文中首先介绍“问题引导式”教学设计的主要环节，然后以此为依据，制定了具体实施策略，以提高小学数学自主学习概念课的课堂效率。

关键词：问题引导式 教学设计 导学策略

一、小学数学“问题引导式”自主学习概念课教学设计的环节

根据教学过程设计的一般规律，小学数学的任务是非常复杂的，分为很多的环节来进行除了教学的任务之外，还有相应的教学方式和教学的引导等等，都是非常重要的环节，其中，问题的创设是关键的，在这个环节中，应该采取更多的方式来进行相应的设计，才能够让学生更好的进行自主学习。

二、“小学数学‘问题引导式自主学习概率课”的具体实施策略

小学的教学的“问题引导式”教学是自主学习概念的前提，没有问题的创设，就不会激发学生的好奇心，投入到自主学习当中，这种教学能够对学生的思维方式产生非常重要的影响，所以教师应该对学生采取正确的引导，分为多个环节来进行，可以按照下面的问题来进行：

（一）精心设计教学的任务

1.掌握教材的内容，明确教材内容的设置对于学生的作用

首先，把教学内容分成几个部分，明确每一部分对学生的能力提高所起的作用；其次，了解教材中体现的知识和思维方式对学生所产生的影响；再次，在学习教材的内容后，要让学生掌握更多的学习方法，运用多样化的学习方法来指导自己今后的自主学习，作为教师，要巧妙运用多样化的教学方法，解决学生在自主学习中遇到的难题。

2.教师要充分了解学生，满足学生的自学需求

首先，教师要明确学生有没有按照老师引导的步骤来进行自主学习，学习效果有没有达到预期，了解一下班级的学困生对知识掌握的情况。其次，教师要对知识进行梳理，把学生容易掌握的知识作为学生自主学习的重点内容；最后，学生自主学习的进度是否合理，这对于自主学习的效果是至关重要的。

（二）教学目标要考虑到学生的整体

1.教师要根据学生的个性差异来制定目标

学生的认知能力是有差异的，教学目标的制定要做到符合大多数学生的实际学情。所以，教师在学生自主学习的过程，善于和学生沟通，只有了解每个学生的学习情况，教师才能制定好恰当的学习目标，让成绩好的同学和学困生都能开发自己的潜能。除此之外，教师应该关心学生的能力的发展，以学生的实际出发，拓宽学生的知识面，也就是说，教师教学目标的制定要富有弹性。

2.教学的方式应该调动学生自主学习的积极性

教学的目标应该如何制定，还需要补充什么，有哪些内容与目标无关，学生应该了解的内容，又是教材之中不存在的内容，教师应该怎么解决？教学的方式是否是对学生的学习比较有帮助的，教学的方式是否是学生能够接受的，那些方式是对于学生之间的交流比较有帮助的？教材中的内容的前后顺序也是非常重要的，教师对于学生需要做出适当的改变。

（三）协调学生与教学方式之间的联系

学生应该学习什么样的内容，应该怎样来与教师相互配合，都是教师应该注意的问题。教学的目标是非常重要的，学生的学习方式就是教师应该注重的，自主学习应该是比较合适的概念课教学方式。教师的教学应该从学生的具体情况进行分析，学生的学习程度是不一样的，教师要制定不同的计划。学生学习的方式也是教师应该关注的，学生应该具备什么样的学习的基本素质，教师要正确引导学生的自主学习。同时，教学策略的教学道具要准备充分，如果没有达到教学的要求，教师应该及时的加以弥补。

（四）谨慎组织教学活动

在这个阶段，学生的学习方式是怎样的，应该在哪个时间进行，一般需要的时间长短？对于本阶段的学习，学生应该采取什么样的方式，教师又该如何帮助学生的学习，采取怎样的方式来进行帮助？对于其他的不同的组织，教师应该采取什么指令来让学生听从引导，让学生能够自觉的自主学习，让学生的学习积极性得到更大的提高，这是教师所面临的问题。教师要审慎组织教学活动，提高学生自主学习的效率。

三、案例分析

例如，在讲到《比例的基本性质》时，我创设了以下的问题进行引导：

（1）观察比例的两个内项和两个外项，用算一算的方法，你发现了什么？

（2）如果把比例写成分数形式，是否也有上面发现的规律？

（3）是不是任何一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律，请你再举些例子来验证。

（4）通过以上研究，你发现了什么？

然后让学生展开自主学习，让学生自主尝试、自主思考、自主发现，在这基础上组织交流与反馈，这样的设计，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，规律让学生去揭示，有利于学生自主探究能力的培养。

四、结语

总之，这种具体的导学策略并不是一成不变的，在教学实践中，可以根据动态的情况作必要的增加和删减，在顺序方面也可以随时调整，以便做到具体问题具体对待，自主学习概念课对于小学生来说，是一种锻炼学生实践能力的启蒙过程，教师要在上课之前，精心制定教学目标和学习的任务，在教学方法和教学活動方面要力求创新，充分发挥自主学习课堂的效率，发挥小学生的主观能动性。

参考文献：

[1]唐琳.“任务型教学模式”的认识与实践[J].中学教育，2010年11期

[2]邳州二中 赵万宏.探求有效教学模式 构建高效数学课堂[N].学知报，2011年