浅析信息技术环境下高中数学自主教学模式

杨红云

摘 要：随着信息技术的發展与新课程改革的不断深入，学校教育给教师提出了更高的要求。高中数学教学中，教师必须突破传统教学方式的束缚，突出学生的主体地位，注重以学生为主导的自主探究式教学方式的应用，强化创新，切实提升学生的综合素质。

关键词：网络环境；高中数学；自主探究式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.060

随着社会经济的发展，信息技术对整个社会尤其是学校教育产生了巨大的影响。而多媒体技术与网络技术的结合，构成了一个新型的教学环境，为教师提供了新的教学方式。这种教学方式与新课程目标的要求相符合，有利于培养学生的创新意识和实践操作能力。在信息技术的支持下，高中数学自主教学模式有了一个新的突破，学生能够主动进行信息收集、筛选，在探究活动中长了知识，开发了创造力和潜力。

一、教学模式界定

（一） 传统的数学教学模式

我国教育界对教学模式的界定有多种。教学模式必须建立在一定的教育原理和教育思想上，这是对教学过程的概括和整理。我国传统的教学模式相对单一，缺乏创新性，大多数的数学教学无非就是照本宣科，为了提高成绩做题海训练，学生的自主学习能力根本无法得到体现。

（二） 信息技术环境下的自主教学模式

信息技术环境下的教学模式，指信息技术与课程教学的有机整合。网络的不断普及为教学模式改革创造了优良的技术条件。网络环境向学习者开放了丰富多彩的教学资源，为学习者构建了自主学习环境，提供了真实或仿真的情境，为学生自主进行意义建构提供了大量资源与帮助。在信息技术的支持下，网络环境更具灵活性和互动性，在第一时间内实现了对信息资料的反馈，促使学生的学习状态和教师的教学资源以数据信息的方式在网络载体上进行呈现，学生和教师都具有充分的自主探究能力，有利于学生自主学习与自我实现等主体精神的培养，激发了学生情感，培养了学生的创新精神，提升了学生的实践能力。

二、信息技术环境下如何落实高中数学自主教学模式

（一） 注重自主教学情景的设置

高中数学教学中教师要重视自主教学情景的设置。教师对教学程序进行设计，在信息网络技术的支持下，可以虚拟数学实验室，进行主题的创建，增强真实性。在这种与实际十分接近的教学环境中，学生的联想思维被激发，学习兴趣增强，形成了知识认知结构，掌握了新知识。在具体执行中，教师需要立足学生的心智，对学生知识接受能力给予正确认识，创设教学情景，如真实情景、质疑情景、想象情景、纠错情景以及实验情景等，提升学生的思维活跃度，调动学生对知识的探求欲。

（二）渗透温故问新的教学理念

1.对问题提出方式的介绍

在完成情景设置之后，新的教学内容被导入。此时，需要在教师引导下，或者学生自主行为下进行知识的复习，形成问题，这体现了温故而问新的理念。这种理念需要提升联系的紧密性，实现教学情节的连接。这就要求教师注重提问模式。在信息技术的支持下，网络环境影响较大，在这种背景下，高中数学探究式教学模式可以分为三种提问方式。一种是学生的自我发问。主要是结合自身的认知和能力，在数学实验室创设与主题相关的问题，同时教师要给予积极的指导。第二种是学生之间的设问。在信息技术模拟下的数学实验室，形成自主性教学课程，在网络技术的支持下，学生可以开展询问。教师可以组织学生，通过网络进行相互提问，在彼此沟通的前提下，实现对问题不同的理解。第三种是师生之间的设问。这种提问可以借助电子邮件的形式。在数学实验室中，教师借助监控，实现对学生学习进程的掌握，将不同的邮件发给不同的学生，提升针对性。

2.提高提出问题的能力

教师要增强学生提出问题的意识，借助多媒体进行数学知识的展示，使得学生意识到问题的重要性。只有不断提问，才能为创新思维的形成奠定基础。其次，重视问题情境的设置。多媒体技术是重要的手段和工具，教师要结合仿真技术，促使学生积极发问，培养学生的问题探究意识，使他们养成观察和思考的习惯，这是传统教学无法比拟的。

（三）强化自主性探究

自主探究，主要是在教师引导下，让学生进行独立思考和探索。在自主性探究中，学生是学习的主体，教师是教学的主体。在自主探究的过程中，信息技术的优势十分突出，能够发挥信息量大的优势，帮助学生获取更大量的信息和资料，提升学生获取信息的能力，增强学生的信息判定能力，提升其提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（四）切实加强网上协作

网上协作主要是指教师指引学生进行小组交流与讨论，达到融会贯通的目的。在信息技术高速发展的今天，学生能够接受到规模更大的学习资源，能够进行虚拟情境的设置，彼此之间可以交互与合作，实现对教学内容的掌握和拓展。

（五）发挥网络测评的作用

网上测评主要是运用高中数学网上测评和评估软件系统，实现学生学习效果的自我评价。借助多媒体和网络信息技术，构建评估系统，形成对学生自主学习效果的有效评价，实现对不同学习层次学生的激励。

三、结语

探索高中教学新模式并不是要摒弃传统的教学模式，而是要结合当下最符合时代的网络应用研究，将传统和创新结合，达到提高学生数学能力的目的。网络环境下的高中数学自主探究教学模式，是基于网络的良好互动作用，在此平台中，教师与学生能更好地通过多媒体互动交流，有利于学生主体性的发挥，提高教学质量。

参考文献：

[1] 王艳春.高中数学自主探究式教学模式研究[J].考试（教研），2011（5）：

14.

[2] 董雪肖.高中数学自主探究式教学模式初探[J].教育现代化（电子版），2015（5）：37.

[责任编辑 房晓伟]