高中英语词汇教学存在的问题与改进策略

余云华

摘 要：词汇是英语学习的基础。著名教育家D. A. Wilkin曾经说过：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”所以词汇在英语学习中舉足轻重。然而在当前的学习过程中，词汇是学生最困难的一关。因此，发现词汇教学和学习过程中存在的问题，并有效解决这些问题，真正提高词汇学习效率是目前学生和教师都极为关注的焦点。

关键词：高中英语 词汇教学 存在问题 改进策略

一、高中词汇教学现状

（一）课程量大导致老师一味赶进度，词汇复习落实不到位

高中词汇学习基本上集中在前两年，为了完成教学任务，教师不得不赶进度，对于课本里的词汇基本上是教师按照单词表教读，重点词汇释义，拓展相关短语并给出例句，所有词汇能过一遍就不错了。然而词汇的真正掌握是需要多次复现，大家都知道艾宾浩斯的遗忘曲线，如果不把短时记忆变为长时记忆，学习或记忆的东西很容易就会被遗忘。学生都是有惰性的，如果老师再不严格要求，教过听写过一次就不管了，学生也很难形成反复复习的好习惯，导致前学后忘。

（二）传统词汇教学方式占主导地位

词汇教学还是以前的灌输法，由教师唱独角戏，学生在下面抄板书，教学形式单一乏味，学生兴趣低下。老师讲得很辛苦，学生抄得也很累，然而在实际运用时学生对词汇的掌握却并不牢固。另外传统词汇教学中，大部分教师不重视学生识记单词的方法或者很少教授词汇学习的方法。老师认为记单词是学生自己的事情，学生只会孤立地死记硬背单词表，然后记住的只是单词表上的顺序，搬不了家。这种脱离语境的词汇学习是没有意义的。

（三）学生机械式记单词，缺乏学习积极性

英语是拼音文字，拼读对词汇记忆有一定的帮助，然而依然有很多学生记单词是通过背字母顺序。比如有同学记忆board，他会大声读道“b-o-a-r-d，b-o-a-r-d，甲板，木板”，乐此不疲地重复，终于记住了。听写的时候却分不清broad，abroad，board了，乱写一通。有的同学早自习记单词没有眼、口、手、脑并用，只是单纯地盯着单词表，学习效率低下。还有很多学生反映记不住单词，记得快忘得更快，每次都害怕听写单词，尤其厌倦老师罚抄写单词。多次受打击久而久之也失去了对学习英语的信心和兴趣。

二、高中词汇教学的改进策略

针对这些问题的存在，高中生可以采用科学的学习方法，教师也需要更新观念，尝试多种教学策略，真正有效提高学生词汇学习效率。

（一）在语境中学习词汇

吕叔湘曾说过“单词的理解记忆都离不开句，句也不能离文”。所以孤立的教单词，学生硬生生把汉语意思扣在英文单词上，不但效率低下，而且学生也会觉得枯燥无味。如果教师在词汇教学中结合语境，用各种具体行为或实体描述单词，就可以使词汇更加立体化，教学内容更直观。也可以进行语境串记，把一些词组句子组成对话练习，当然还可以让学生自己通过模仿造句掌握词汇的具体用法。通过40个故事学习高中3500个单词，这种有情境有意义的形式更有利于学生记忆词汇，而且还能提高学生学习词汇的兴趣。

（二）教学形式多样化，提升学生兴趣

不要认为背单词是学生自己的事，记不住都是学生自身懒惰。我们要帮助学生解决实际中遇到的困难，找到记不住单词的问题所在，然后帮助其解决问题。有的学生是因为惰性，那我们就应该起到督促的作用，正确引导而不是一味埋怨。有的学生是根本还不会拼读单词，强硬地把字母顺序背了下来，那就应该通过音频指导学生学习甚至是指导音标学习。教师要勇于创新，改变传统词汇教学模式，构建新课堂形式。丰富的课堂形式不仅能活跃课堂气氛，改变教师主导地位，更有利于提高学生学习兴趣和学习积极性。例如，将微课用于词汇教学中。微课的使用旨在培养学生独立自主学习的能力，其简短精炼与灵活等特点顺应了因材施教，让学生可以根据自己所需使用各种移动终端进行学习和复习。另外，还可以推荐一些背单词软件，比如手机有一款APP叫“不背单词”，让学生通过筛选，释义，例句结合音频并且不定期复现以及定期复习来学习词汇。这比对着死板的单词表记单词更高效。同时教师通过微信群有意识地推送一些学习方法或美文阅读，也可以帮助学生提升学习动机和拓展词汇量。

（三）注重学习方法，落实复习

记忆单词不是只凭简单地写写记记，也需要遵循科学的记忆方法。针对学生死记硬背机械式记单词，教师还应该注重学习方法的培养，消除学生对词汇记忆的恐惧。首先要学会筛选，把所有学过的单词整个检查一遍，挑出自己确实不会的，作为复习的重点。这也是许多记单词软件采用的方法，让学习者首先筛选出自己不会的词汇，而不是盲目从头记到尾。

此外，联想归类记忆法能发散学生思维，引导学生通过联想，由一个单词联想到其他类似单词，比如进行反义词同义词的联想，形近词音似词的联想；并将杂乱无章的词汇进行系统编排，形成知识结构和记忆网络。同时，教师在词汇教学时让学生掌握基本的构词法也能帮助学生提高词汇学习效率。词汇是一个积累的过程，教会学生充分利用自己的零散时间记忆单词比有时专门对着单词表记忆更有效。人的记忆分为有意识记忆和无意识记忆，把两种记忆功能都利用起来，那么学生不仅在课内收获大量的词汇外，还能在生活中无意识地积累许多单词。还有很多记忆词汇的方法，例如多重感官记忆法、发音记忆法、化整为零法等等。

在如此多的词汇记忆方法中，最重要的依然是要定期的复习。按照记忆的时间规律，来引导学生进行词汇复习，例如遗忘曲线有八个记忆周期，分别是5分钟、30分钟、12小时、1天、2天、4天、7天、15天，那么复习的节奏可以分为四个阶段。第一阶段每节课上留5分钟让学生快速复习；第二阶段，每一天结束要求学生复习当天的词汇，第二天早自习测试；第三阶段，每周复习测试；第四阶段半个月复习测试。复习测试的内容可以定为上一次测试中错误率较高的词汇。在此过程中教师一定要坚持监督实施才能起到效果。

参考文献：

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