小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用

张元顺

摘 要：小组合作学习是新课程改革中出现的一种新的教学方法和学习方式，将其引入小学语文教学中不仅可以提高课堂效率，也有利于培养学生团结合作的意识，提升他们的学习效率。为了在小学语文课堂教学中顺利实施小组合作学习，教师必须更新教学理念，科学划分学习小组，灵活运用多种评价方式，以调动学生参与合作学习的积极性与主动性。

关键词：小学语文；小组合作学习；科学分组；评价方式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.055

众所周知，语文学科是学好其他学科知识的前提与基础，只有真正提高学生的语文素养与能力，才能促进学生综合素质的提升与发展。现阶段，传统的讲授式教学显然已经不能适应时代发展对语文教学的要求，于是小组合作学习应时而生。合作学习是一种高效的自主学习方式，通过自主、合作、探究式的学习方式有效提高学生的学习能力和综合素质，符合素质教育的要求。下面笔者将结合自己的实践教学经验，分析小组合作学习在小学语文课堂教学应用中存在的一些问题，并针对这些问题，提出一些建议，以期与广大同仁一起积极探讨，共同进步。

一、小组合作学习在小学语文课堂教学中的优势

在小学语文课堂教学过程中采用合作学习的模式主要是以学习小组合作的形式来呈现的，全班遵循“组间同质，组内异质”的原则将学生划分为4～6人的学习小组，成员之间有着明确的职责分工，大家通過思考、交流、合作来完成老师布置的任务，解决实际问题。在整个合作学习的过程中，学生一起努力，互帮互助，共同达成学习目标，从而提高学习能力和综合素质。合作学习模式对于新课程改革下的小学语文课堂教学效率的提高有着积极的促进作用。

第一，小学阶段的学生普遍具有强烈的好奇心，但是注意力集中的时间很短，小组合作学习能够有效调动学生参与语文学习的积极性，帮助学生将学习的注意力集中在知识的理解和运用上；第二，小学阶段的语文学习主要是锻炼学生的听、说、读、写能力，小组合作学习能够将这些基础训练有机结合起来，让学生通过与教师之间的交流、同学之间的交流增加实践锻炼的机会，进而提高学生的语言交际能力；第三，小组合作学习充分体现了学生在语文学习过程中的主体地位，使学生能够积极主动地展示自我，提高自我，教师教得轻松，学生学得兴趣盎然。

二、小组合作学习在小学语文课堂教学中存在的问题

合作学习虽然具有明显的优势，但是在具体的小学语文课堂教学中其运用并非是一帆风顺的，也存在着一定的问题。主要表现在以下几点：

（一）小组的划分缺乏科学性

要想成功实施小组合作学习，合作小组的划分非常重要，有些教师在教学过程中往往只重视小组合作的形式，只是简单地将小组按照座位的前后来进行就近组合，或者按照成绩的好坏强制分组。这样划分，各小组之间的能力不均衡，学习程度不同，会导致课堂学习成为少数人的活动，大部分学生始终无法真正参与其中。

（二）教师对小组合作学习的形式和内容掌控不到位

一说起小组合作学习，很多教师马上想到的就是讨论，甚至有些教师认为小组合作的成功就是讨论的越多越好，这种形式单一、内容枯燥的学习方式并不是小组合作学习的真正内涵，小组合作不能只是走走形式而已。实际上，没有教师的科学有效的指导很难实现合作学习的高效性。

（三）教师的评价方式太过单一

在小组合作学习的过程中，教师应充分发挥自己的主导作用，并且要对学生的合作情况进行及时的评价与反馈。但很多教师并未做到这一点，不仅不能及时给予评价，评价方式也过于单一，存在重结果轻过程的问题。

三、小组合作学习应用于小学语文课堂教学的几点建议

（一）准确定位课堂角色，坚定学习目标

小组合作学习能否顺利实施取决于教师和学生的配合。所以，在小学语文课堂教学实施合作学习的过程中，教师要准确定位自己在课堂教学中的角色，引导学生树立坚定的学习目标。在整个合作学习的过程中，教师是学生自主学习道路上的引导者和促进者，我们要把学习的主动权真正交到学生手中，让学生成为课堂学习的主人，树立“我要学”的主体意识，从而在良好的师生关系与和谐的学习氛围中不断提高学生的语文素养与能力。

（二）科学划分学习小组，强化小组合作机制

在划分合作学习小组之前，教师要先充分了解每一个学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力和认知水平等，然后遵循相对均衡、相对固定的原则，对小组进行划分，并且明确每一位学生在小组中的职责。这样，既有利于小组成员之间的相互促进与帮助，又能够使各小组之间进行公平的竞争，增强学生的团队精神和团队意识。同时，教师还要引导学生制定有特色的小组机制，用制度来约束学生的行为，使小组合作更为规范和高效。

（三）运用多种评价方式，提高学习效率

只要有学习就要有评价，因此教师要对学生的课堂学习进行合理有效的评价。而有针对性的准确评价能够帮助学生改正缺点，发扬优点，不断进步与提高。我们通常采用的评价方式有学生自评、小组互评、教师讲评等，多种评价方式相结合能够使班级内形成一种积极向上的竞争氛围，有效调动学生参与学习的积极性和主动性。

总之，小组合作学习是一种非常高效的学习方式，在新课程改革下的小学语文课堂教学中得到了广泛的应用，但是作为一种新生事物，在运用过程中也存在着一定的问题，我们必须通过不断的学习、探究与改进，努力提高合作学习的有效性，提升学生的语文素养，促进学生全面健康发展。

参考文献：

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[2] 孙海花.浅谈小组合作在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2013（12）：35.

[3] 张建中.“有效”不能遗忘“合作”——再谈小学语文教学中的小组合作学习[J].基础教育参考，2011（3）：14-16.

[责任编辑 房晓伟]