提升小学生作文能力的几点做法

李军年

摘 要：提高小学生作文能力，是小学高年级语文教学的目标之一，而要想很好地达成目标，教师必须抓好作前准备、范例引领、专题辅导、强化训练四个环节，培养学生的观察能力，让学生有话可说，有本可仿，再配合多形式的强化训练，促使学生的作文能力得到提升。

关键词：小学作文；写作能力；素材；强化训练

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.054

要提高小学生的作文能力，无非两个要素：一是使其爱写，二是使其会写。爱写就是要培养学生写作的兴趣，让学生喜欢作文，而学生喜欢作文的前提是学生有话要说。会写是教学生掌握写作知识，提高写作技能，让学生知道这话怎么说。根据思维的一般规律，我认为要教会学生作文，一般要做到四个注重，那就是注重作前准备，培养学生的观察能力；注重阅读指导，积累作文的范本、语言；注重作文辅导，点明作文的基本规律；注重强化训练，提高学生的实战能力。

一、注重作前准备，通过培养学生观察能力，促使学生有话可说，激发作文兴趣

作文必须源于生活，反映生活。所以，作文之前，教师必须先要教会学生观察，教学生了解各种各样的人，认识姿态万千的大自然。为了达到这一目的，我在作文之前，常常会组织一些生动有趣的活动，或安排一些有针对性的观察任务，以丰富学生的生活，把学生的视野引向广阔的自然和社会，让他们用眼睛去看、用耳朵去听、用脑子去想，引导他们有顺序地仔细观察，边观察边思考，在头脑中形成具体鲜明的形象。这样，学生就会感到有许多新鲜事值得写，有许多感受要告诉给大家，当学生产生这种要表达的愿望时，兴趣就会产生，写作文就不再是一件苦恼的事了。

比如写《我们的校园》，我总是先要求学生按一定的顺序观察我们的校园，把观察到的写下来，进行课堂交流，使学生对校园有个基本的认识，提起校园来，他们都有话可说；写《我的老师》，我总会要求学生先选择自己要写的老师，然后去观察他的一言一行，写成观察日记，并开展向家长介绍我的老师活动，使学生对自己的老师有个比较详细的了解，以此增强他们的作文兴趣。

二、注重范例引领，通过抓好学生阅读指导，促使学生有本可仿，帮助学生积累素材

教学中，我常有目的地向学生推荐课外阅读材料，重点向学生推荐这类的书籍，如童话、神话、寓言、民间故事等，指导学生积累叙述故事的基本方法。同时，引导学生学会合理安排有限的阅读时间，并要求学生结合自己学习实际，就“读什么书，什么时间读；零碎的时间读什么，整块的时间读什么；文学名著什么时间读，报刊杂志什么时间读”等问题，切实做好计划、安排。有了阅读的计划、安排，就能大大提高阅读效率。在这一过程中，我特别注意引导学生多读叙事类的文章，目的是使学生從中掌握叙事的一般方法。

同时，我还会教给学生正确的阅读方法，让学生带着某些特定的任务去阅读。阅读时，要求学生不单纯欣赏故事情节，要揣摩作者是怎样表情达意的，要在作者的思路、用词造句等方面多积累、多揣摩。尤其是引导学生注意学习掌握作者叙事的顺序、叙事的方法，要求学生将优美语句、经典的描写摘录下来，养成积累素材的好习惯，并提供相应机会，让学生交流读书心得。这样时间一长，学生的头脑中就有了相应的积累，再也不会因语言贫乏和找不到范本而苦恼了。

比如，在五年级语文教学中，我结合北师大版语文上册第八单元的教材，有意识地引导学生阅读了《红岩》《钢铁是怎样煤炼成的》等作品，对作品中的精彩叙事片段，要求学生反复朗读、揣摩、体会，并要求学生尝试着写比赛或竞技的段落，进行作文能力提升的专项训练。

三、注重作文指导，通过写作专题辅导，促使学生掌握写作技法，培养写作能力

作文专题辅导，是提高学生作文能力的主要途径之一。教学中，我常结合教材有计划地开展作文专题辅导，教学生学习如何审题立意，布局谋篇打腹稿；如何确定中心，拓展思路列提纲；如何突出主题，围绕中心选材料；常见的开头和结尾的方法等。

这些内容，教材已根据需要有计划地分块安排到了单元训练中。我便结合学生实际与所学内容，认真备课，把每一个专题做实、做细，并制订详实的训练方案，有效地进行专项训练和辅导。

比如，在北师大版语文五年级上册第二单元的语文教学中，我结合课本第12页要求学生“为主要部分写提纲”的训练及课文后面的提示，进行作文提纲的专门训练，引导学生掌握如何确立作文思路。在第九单元的语文教学中，我结合课后训练“笔下生花：写一写自己接受的特别礼物和接受礼物的过程”及其相关提示，进行心理描写的专题指导和训练。

四、注重强化训练，通过采取多种形式的反复训练，促使学生学会作文，提高作文能力

在实际的教学过程中，我主要通过以下方法，进行作文训练。

一是自由作文，通过仿题和选题，培养学生自拟题目的能力。仿题，即对照范文摹仿拟题；选题，即将现有文章或共同熟悉的题材有意冠上几个题目选择其一。比如，在北师大版语文五年级上册第七单元的语文教学中，我引导学生仿照林海音的《迟到》，进行仿写作文训练。

二是指定范围作文。只提供选材范围或中心范围，按预定目标训练。比如，开展提供选材范围为“母亲的一天”“童年”的作文训练，或提供中心范围为“爱”“不平凡”“难忘”等关键词的作文训练。

三是一题多做。用一个题目，连续做几次练习，可以抒情，也可以描写，还可以写成记叙文、议论文或书信体文章。比如，以《我熟悉的一个人》为题作文，教师可以指导学生先写自己的父母，再写某一位同学，或是某一位老师，进行同题作文训练。

四是分组命题，集体作文。作文前，教师用卡片把不同题目和写作要求写好，各组任抽一张，按要求集体讨论作文，各组选代表朗读，大家总结优缺点。这样的一次作文可轻松收到举一反三的效果。

五是现场速写。在参观、访问中将所见所思如实写出来，培养敏捷的文思。比如，在观察景物的作文指导活动中，有意识地指导学生从不同的角度进行观察，边观察边记录。

六是猜谜式作文，把身边的人、物或环境写进文中，成稿后组织猜谜会，被猜中者即为成功的作品，这样能激发学生写作兴趣。可以借鉴电视节目中的一人比划、描述，一人猜成语（或物品）游戏，进行训练。

七是写作文后记，或进行二次作文训练。教师可指导学生总结每次作文的得失，消化作文评语，写出作文后记，或按教师批阅结果，修改并誊写，进行二次作文。

参考文献：

[1] 葛桂斌.兴趣是写好作文的前提[J].师范教育，1987（8）：15-16.

[2] 王月芬.让学生学会观察[J].云南教育 （小学教师），2011（Z1）：13.

[责任编辑 冯红伟]