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提升小学生作文能力的几点做法

2017-03-18李军年

学周刊·中旬刊 2017年3期
关键词:强化训练素材小学作文

李军年

摘 要:提高小学生作文能力,是小学高年级语文教学的目标之一,而要想很好地达成目标,教师必须抓好作前准备、范例引领、专题辅导、强化训练四个环节,培养学生的观察能力,让学生有话可说,有本可仿,再配合多形式的强化训练,促使学生的作文能力得到提升。

关键词:小学作文;写作能力;素材;强化训练

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)08-0085-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.054

要提高小学生的作文能力,无非两个要素:一是使其爱写,二是使其会写。爱写就是要培养学生写作的兴趣,让学生喜欢作文,而学生喜欢作文的前提是学生有话要说。会写是教学生掌握写作知识,提高写作技能,让学生知道这话怎么说。根据思维的一般规律,我认为要教会学生作文,一般要做到四个注重,那就是注重作前准备,培养学生的观察能力;注重阅读指导,积累作文的范本、语言;注重作文辅导,点明作文的基本规律;注重强化训练,提高学生的实战能力。

一、注重作前准备,通过培养学生观察能力,促使学生有话可说,激发作文兴趣

作文必须源于生活,反映生活。所以,作文之前,教师必须先要教会学生观察,教学生了解各种各样的人,认识姿态万千的大自然。为了达到这一目的,我在作文之前,常常会组织一些生动有趣的活动,或安排一些有针对性的观察任务,以丰富学生的生活,把学生的视野引向广阔的自然和社会,让他们用眼睛去看、用耳朵去听、用脑子去想,引导他们有顺序地仔细观察,边观察边思考,在头脑中形成具体鲜明的形象。这样,学生就会感到有许多新鲜事值得写,有许多感受要告诉给大家,当学生产生这种要表达的愿望时,兴趣就会产生,写作文就不再是一件苦恼的事了。

比如写《我们的校园》,我总是先要求学生按一定的顺序观察我们的校园,把观察到的写下来,进行课堂交流,使学生对校园有个基本的认识,提起校园来,他们都有话可说;写《我的老师》,我总会要求学生先选择自己要写的老师,然后去观察他的一言一行,写成观察日记,并开展向家长介绍我的老师活动,使学生对自己的老师有个比较详细的了解,以此增强他们的作文兴趣。

二、注重范例引领,通过抓好学生阅读指导,促使学生有本可仿,帮助学生积累素材

教学中,我常有目的地向学生推荐课外阅读材料,重点向学生推荐这类的书籍,如童话、神话、寓言、民间故事等,指导学生积累叙述故事的基本方法。同时,引导学生学会合理安排有限的阅读时间,并要求学生结合自己学习实际,就“读什么书,什么时间读;零碎的时间读什么,整块的时间读什么;文学名著什么时间读,报刊杂志什么时间读”等问题,切实做好计划、安排。有了阅读的计划、安排,就能大大提高阅读效率。在这一过程中,我特别注意引导学生多读叙事类的文章,目的是使学生從中掌握叙事的一般方法。

同时,我还会教给学生正确的阅读方法,让学生带着某些特定的任务去阅读。阅读时,要求学生不单纯欣赏故事情节,要揣摩作者是怎样表情达意的,要在作者的思路、用词造句等方面多积累、多揣摩。尤其是引导学生注意学习掌握作者叙事的顺序、叙事的方法,要求学生将优美语句、经典的描写摘录下来,养成积累素材的好习惯,并提供相应机会,让学生交流读书心得。这样时间一长,学生的头脑中就有了相应的积累,再也不会因语言贫乏和找不到范本而苦恼了。

比如,在五年级语文教学中,我结合北师大版语文上册第八单元的教材,有意识地引导学生阅读了《红岩》《钢铁是怎样煤炼成的》等作品,对作品中的精彩叙事片段,要求学生反复朗读、揣摩、体会,并要求学生尝试着写比赛或竞技的段落,进行作文能力提升的专项训练。

三、注重作文指导,通过写作专题辅导,促使学生掌握写作技法,培养写作能力

作文专题辅导,是提高学生作文能力的主要途径之一。教学中,我常结合教材有计划地开展作文专题辅导,教学生学习如何审题立意,布局谋篇打腹稿;如何确定中心,拓展思路列提纲;如何突出主题,围绕中心选材料;常见的开头和结尾的方法等。

这些内容,教材已根据需要有计划地分块安排到了单元训练中。我便结合学生实际与所学内容,认真备课,把每一个专题做实、做细,并制订详实的训练方案,有效地进行专项训练和辅导。

比如,在北师大版语文五年级上册第二单元的语文教学中,我结合课本第12页要求学生“为主要部分写提纲”的训练及课文后面的提示,进行作文提纲的专门训练,引导学生掌握如何确立作文思路。在第九单元的语文教学中,我结合课后训练“笔下生花:写一写自己接受的特别礼物和接受礼物的过程”及其相关提示,进行心理描写的专题指导和训练。

四、注重强化训练,通过采取多种形式的反复训练,促使学生学会作文,提高作文能力

在实际的教学过程中,我主要通过以下方法,进行作文训练。

一是自由作文,通过仿题和选题,培养学生自拟题目的能力。仿题,即对照范文摹仿拟题;选题,即将现有文章或共同熟悉的题材有意冠上几个题目选择其一。比如,在北师大版语文五年级上册第七单元的语文教学中,我引导学生仿照林海音的《迟到》,进行仿写作文训练。

二是指定范围作文。只提供选材范围或中心范围,按预定目标训练。比如,开展提供选材范围为“母亲的一天”“童年”的作文训练,或提供中心范围为“爱”“不平凡”“难忘”等关键词的作文训练。

三是一题多做。用一个题目,连续做几次练习,可以抒情,也可以描写,还可以写成记叙文、议论文或书信体文章。比如,以《我熟悉的一个人》为题作文,教师可以指导学生先写自己的父母,再写某一位同学,或是某一位老师,进行同题作文训练。

四是分组命题,集体作文。作文前,教师用卡片把不同题目和写作要求写好,各组任抽一张,按要求集体讨论作文,各组选代表朗读,大家总结优缺点。这样的一次作文可轻松收到举一反三的效果。

五是现场速写。在参观、访问中将所见所思如实写出来,培养敏捷的文思。比如,在观察景物的作文指导活动中,有意识地指导学生从不同的角度进行观察,边观察边记录。

六是猜谜式作文,把身边的人、物或环境写进文中,成稿后组织猜谜会,被猜中者即为成功的作品,这样能激发学生写作兴趣。可以借鉴电视节目中的一人比划、描述,一人猜成语(或物品)游戏,进行训练。

七是写作文后记,或进行二次作文训练。教师可指导学生总结每次作文的得失,消化作文评语,写出作文后记,或按教师批阅结果,修改并誊写,进行二次作文。

参考文献:

[1] 葛桂斌.兴趣是写好作文的前提[J].师范教育,1987(8):15-16.

[2] 王月芬.让学生学会观察[J].云南教育 (小学教师),2011(Z1):13.

[责任编辑 冯红伟]

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