如何培养小学生学习英语的自信心

卢碧兰

自信心作为一种重要的社会性心理品质，是小学生良好素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。那么小学英语教师在课堂教学中该如何培养学生的自信心呢？

1. 消除孩子的畏难情绪

“万事开头难”，刚接触英语的小学生会觉得英语很难，还没学就畏惧它，觉得自己肯定学不好。根据小学生这一心理，老师应向学生说明学习英语其实并不难，只要敢大胆地说，勤奋的学习，每个人都能学好。清朝学者彭端淑曾说：“去学，难的事情也会变得容易；不学，容易的也会变得难。”同时教师要对学生充满信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，从而提高他们的自信心。

2. 引导孩子正确认识自我

由于遗传因素、心理特征、家庭环境及教育的不同而造成容貌、性格、能力、行为、智力等方面的差异也影响学生自信心的形成。教师应该教育学生正确认识自己，了解自己的优点，发挥自己的优势，从而发现自己的价值。每个人都有自己的优点，都有值得别人学习和仿效的地方，要善于发现自己的长处，肯定自己的成绩。

3. 给予孩子更多的赏识

我们必须注意自己对孩子的评价，坚持正面鼓励为主，给予他们更多的赏识，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。创设更多的机会，让孩子表现自我，让他们体验成功的喜悦。对于孩子的每一个闪光点，都大加赞赏，要善于发现他们的点滴进步，哪怕是微不足道的，我们都要懂得欣赏，因为老师的赏识，学生在心灵深处就会产生“我能行”的认识，从而激发学生的生活热情，让他们充满信心地学习、生活。

4. 尊重孩子的个体差异

教育家孙云晓说过：教育的根本价值在于使每一个孩子获得成功，在于唤醒他们心中的自信与自尊，帮助他们学会做人，不断从成功走向成功，体验生命的快乐。而英语新课标也要求面向全体学生，特别强调要关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。而学生是一个差异悬殊的群体，因此教师要清楚地认识和尊重学生的个体差异，对学生实施有差异的教育。要体现新课标要求的在教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体、展现个性的思想。教师在制定活动目标时，要充分考虑到学生的不同能力和个别差异，面向全体学生，应使每一个学生在自己原有的基础上得到发展，不要放弃任何一个学生，尽量做到让优等生吃饱，使他们的潜能得到充分开发；鼓励中等生争先，赶超优等生；对后进生要给予更多关爱，不可歧视。

5. 放飞孩子的自然天性

小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，这个阶段的孩子活泼、好动、爱唱、爱跳，争强好胜、表现欲强。根据孩子的这些特点，教师在课堂上要充分开辟空间，在教学中插入一些歌谣、游戏、短剧等活动，激发学生积极参与到语言的实践活动中来，让孩子们的天性得到充分的发展。Tim是个自我约束力不强，但具有表现欲的小男孩，为了争取表演的机会，他常常叫着、跳着、甚至站到椅子上来。“只要你能乖乖地坐好，举起小手，并用你的眼神告诉我，你想做什么，机会就属于你。”老师的暗示他心领神会。他忍俊不禁的表演极具感染力，增强了同学们的自信，连一向胆小的Sally也跃跃欲试。Ann是个性格内向、胆怯的女孩，但是音质特别好，于是我千方百计让她在同学们面前露一手，让她带读课文，教同学们唱英文歌。在一次英语课外活动中，让她担任领唱。在大家的信任和鼓励下，慢慢地她变得开朗，自信了。孩子在成长的过程中是需要被“发现”的，特别是那些对自我还不甚了解的孩子，格外需要我们去欣赏。孩子的天性需要张扬，在他张扬的时候，他的个性和自信就能淋漓尽致的表现出来。

作为教育工作者，我们还需要和家庭通力合作，共同编织培养孩子自信的摇篮。当我们培养了自信力，當我们的孩子都有了这份自信力，他们就能充满自信地迎接生活的挑战，我们的未来就充满希望。

责任编辑韦英哲