谈在网络阅卷环境下培养高中生汉字书写兴趣

马怀荣

摘 要：在语文教学中，教师要通过多种途径强化学生的书写意识，让学生爱上汉字，写好汉字。随着网络阅卷的普及，规范汉字书写被提上了议事日程。而要学生规范书写汉字，首要任务是要培养学生书写汉字的兴趣。

关键词：网络阅卷；漢字书写；兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.018

规范汉字书写，指在书写过程中使用规范汉字，并能做到书写过程流利，书写效果美观。但随着信息化的发展，人们在提高工作效率的同时，也忽视了汉字的书写。特别是网络阅卷在实现客观题自动阅卷、主观题网上评卷的环境下，高中生规范汉字书写显得尤其重要。但由于受应试教育的影响，教师和学生普遍对书写认识不足，师生注重成绩忽视书写的现象很普遍，导致学生的书写水平每况愈下。《考试大纲》规定：识记并正确书写现代常用规范汉字。特别规定：错一字扣一分。书写时要字迹工整、清晰，大小、字距、行距要适当。《语文课程标准》阶段目标中也要求学生必须喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。那么，在这种情况下，如何培养学生汉字书写兴趣呢？

一、强化规范书写汉字的意识

教师要让学生明白写好字的重要意义。一次抽样试验显示：同一内容的试卷因书写不同而相差的分数平均达5分多，最高达8-9分。可见，实际的书写水平、认真态度、书写速度、卷面涂改程度等，对卷面赋分都会产生重要的影响。在对阅卷点的调查中，我们了解到各科均有因书写潦草、不规范而导致的失分。由此，传统的规范书写再次引起众多阅卷教师的青睐。

学习写字的目的，不一定都要成为书法家，但总要把字写得合乎规范、端正、干净、容易认。在批改学生的作业和试卷时，我们发现字写得好的同学，语文成绩一般都比较好。同样一篇作文，书写工整漂亮的同学的分数肯定比书写马虎、字迹潦草的同学的分数要高。而且字写得好的学生一般其他学生成绩都比较好，因为他养成了做事认真的习惯。修订的新课程标准中，对识字、书写也提出了更高的要求，指出要正确、规范地书写并把字写美观，同时强调培养学生规范书写的意识，重视良好书写习惯、书写姿势的养成。对于高中生来说，规范书写不仅可以提高高考成绩，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化修养。

由此看来，写字不但对提高成绩有帮助，还可以陶冶人的性情，逐渐免除性情急躁、粗枝大叶的毛病。欧阳修也曾说过：“学书为乐。”让学生明白为什么要写好字的道理，他们才不会觉得写字是无意义的临摹。不止于此，常练字还可以锻炼身体，调节精神，保持血液通畅，精力旺盛，有益于健康长寿。学生认识到了这些练字的好处，对于练字这项任务就没有那么排斥了。

二、课堂内要加强“说文解字”

要激发学生对这些“只要一查字典就解决”的单个汉字的兴趣，就必须让汉字本身生发出一些让学生感兴趣的内容。只有产生兴趣，学生才会乐学、喜学，所以我在课堂教学中抓住一切机会展示汉字美、奇、博、群的特点。

首先，在每堂课中的生字生词的学习上，有意识地引导学生观察汉字的形体结构，掌握形体特征，再基于汉字是表意文字这个特点，启发学生找到形体中暗示含义的部分，猜出字的意义。如“闷”字，门声心形，心被关在门里，心情肯定不舒畅；再如生僻字“耄耋”“魑魅魍魉”，一个字就犹如一个谜面，看字猜义的举措大大地激发了学生揭开谜底的好奇心，增添了学习兴趣。通过观察、猜测、思考、检验四个步骤的学习，字的意义深深地印在学生的头脑中，这比传统字词教学少了一份机械单调，多了一份新奇趣味。

其次，对一些常用常见字，也要适时、适当地引导学生揭开他们传统的面纱，露出新鲜的面目，这种作法常给学生意想不到的收获。例如，讲到孔乙己“排出九文大钱”一句时，教师可以设疑：此处量词为何用“文”？“文”怎么用来做钱的量词？有了这一铺垫，就可以让学生带着满脑疑问去探本溯源。“文”是象形字，《说文》：“文，错画也。象交文。”“文”的本义是“纹理”，象征纹理纵横交错，后引申为花纹，有彩色的纹路。揭示出本义后，学生豁然开朗：古铜钱一面有花纹，一面有文字，故称钱一枚为一文，如“一文不值”。此时，教师可进一步启发学生联字组词：“文字”“文章”“水文”“天文”“文身”“文采”等不同语境中“文”字的含义，并让学生分项归类。在这一过程中，学生惊叹：这个语文书封面上天天见的“文”字原来如此丰富、广博、有趣。

又如，“鸟宿池边树，僧敲月下门”的推敲之美；“春风又绿江南岸”中的“绿”一字绿天下的动态美；“客上天然居，居然天上客”的回环美……这一切都无疑展示了汉字独具的魅力。通过集中引导，学生不仅能多去吟诵名诗名词、名家名篇，知道如何读好，更能以这些作者为楷模，规范自己的选字用词，遣词造句。

三、开展丰富的活动

坚持元旦艺术节书法比赛。每年元旦，我们都会进行元旦艺术节书法比赛。采取每班参赛的模式，各班自己先举行班级比赛，择优推举参赛者。参赛者经过教师的培训后，再参加校级比赛。这一活动丰富了学生的课外生活，陶冶了学生的情操，让他们有美的熏陶和美的感受，不仅规范汉字书写能力提高了，胆识和自信心也得到了培养，自我管理的能力得到了明显增强。

组织学生开展“书法小报”的活动。学生为了使自己的小报内容丰富、图文并茂，不但自己四处寻找文字图片，而且发动家人亲友一道参与小报资料的搜集工作，然后他们自己当编辑，当记者，做美工，抄文字，忙得不亦乐乎。在家长师生的齐心努力下，一份份带有较高质量与水准的小报诞生了。当书法小报集中展览时，学生表现出极大的兴奋：书法小报的制作，使他们加深了对中国艺术的认识，培养了良好的动手动脑动笔能力，感受到了做成一件事的艰辛与自豪。可以说，书法小报，为学生打开了一扇通往中国书法传统文化的艺术之窗。

参考文献：

[1] 陈文忠.以生为本，培养学生识字写字兴趣[J].现代教育论丛，2009

（6）：44-46.

[2] 韩艳敏.浅谈学生写字的兴趣培养[J].中华少年（研究青少年教育），2013：251.

[责任编辑 冯红伟]