浅谈农村小学低年级识字教学

张明红

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。这是整个语文教学的重中之重，所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。可是，在农村小学，识字教学的开展工作并不顺利，存在着各种家庭、学校、社会带来的不利因素。见于此，我将从家庭、学生、社会三方面入手探索农村小学低年级识字教学。

关键词：农村小学 低年级 识字教学

汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步”。其实，识字量的多少，直接关系到学生的阅读能力和写作能力，是学文化、学科学、学技术以及提高国民素质的金钥匙。因此，识字教学毫无疑义地成为小学低年级语文教学的重中之重。

一、新课标下的识字教学

《语文课程标准（实验稿）》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。第一学段认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”

农村小学条件艱苦，网络资源匮乏，存在家庭、学校、社会带来的各种不利因素。要完成这样大的识字量，就需要教师认真分析造成识字教学工作难开展的原因，进而提出有效的解决办法。

二、农村小学低年级识字教学不利因素

（一）家庭因素

在农村，很多家长由于生活所迫不得不外出打工，让孩子留在乡下跟着爷爷奶奶、外公外婆或者其他亲戚一起生活，则形成了一种特殊的群体——留守儿童。这类学生的学习情况一般较差，家里无人看管，则形成了“隔代教育”，长辈大都溺爱孩子，再加上自身不识字，所以对孩子的管教无从下手。还有一种情况是父母双方一方在家，有些家长文化程度不高，溺爱孩子，不重视其学习，认为孩子的学习仅仅是老师的事情，只要孩子上学了，自己就没有一点责任，所以对孩子的监管力度不够。

农村的孩子在这样的家庭环境中长大，父母或者其他监护人都不重视其学习，那么带给孩子的负面影响是巨大的。尤其是对于一年级的新生来说，很多孩子还没有转变观念，并没有意识到自己是一名小学生了，他们根本就没有学习意识，对识字没有兴趣，不会主动学习，更不用说回家复习、预习。这都对识字教学工作的顺利开展造成了很不利的影响。

（二）学校因素

农村小学大多地处偏远地区，教学条件非常艰苦，教学资源十分有限，没有先进的网络资源辅助教学。教师很少有机会外出学习，参加教研活动的机会较小，不能很好的做到与时俱进，因此，很多教师还没有转变教学观念，在识字教学上采取传统的灌输式教学，让学生处于被动地位。往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。这种“机械化”的识字，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响识字效果。

（三）社会因素

长期以来，识字教学总是囿于课堂，未能将识字与广阔的社会生活联系起来。仅仅是课堂上的教与学，远远是不够的，可生活在农村的孩子，除了上课的时候识字，每天见的最多的就是地里田间的农作物，他们不能像城里的孩子一样开展各种综合实践活动。而且日常交际所使用的语言都是方言，很多字根本就是普通话里找不到的。生活在农村很难见到可利用的识字资源，再加上孩子的课外自主识字的意识非常淡薄，所以农村孩子的课外识字几乎为零，这些都使孩子课外识字的质量大打折扣。

总之，我认为农村小学低年级的识字教学工作难，除了上述的三个不利因素之外，更重要的是学生对识字的兴趣不高，没有掌握良好的识字方法，更没有独立识字的能力。

三、提高农村小学低年级识字教学的有效途径

综上所述的种种不利因素，那么要如何才能完成新课标要求的这项艰巨的识字任务呢？我认为应从以下三个方面着手。

（一）从家长入手

家长是学生学习生活中的重要监督员，他们往往左右着学生的学习兴趣，学习动机和学习态度，因此，做为教师，应该经常和家长沟通，相互了解其学习状况。特别对于新教材有许多家长并不了解，教师应成为新教材的宣传员，让家长正确选择教辅资料，以避免加重学生的学习负担和心理负担。家长对孩子的影响是非常重要的，因此，只有让家长树立正确的学习观，对学生的学习重视起来，就地利用汉字资源随时随地教自己的孩子识字，这样才能促进识字有效教学。

（二）从学生入手

农村小学虽然教学条件艰苦，没有先进的教学资源，教师外出学习的机会不多，但教师可以通过阅读有关教学的书籍，不断提升自己，利用有限的条件创造出适合孩子的教学环境。新大纲强调：“学生是语文学习的主人。”要促进农村小学低年级识字教学，最重要的应从学生入手，才能取得良好的教学效果。

（三）从社会入手

语文学习有着广阔的母语社会背景，教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。虽然生活在农村，可只要我们引导学生平时留心观察，随时随地识字，就会发现汉字无处不在。当学生能够正确地认读生活环境中的字时，他们该是多么兴奋！所以，在社会生活这个大舞台上，只要有心，生活在农村的孩子也可以学到更多的字。

识字教学是一项艰巨而又重要的教学工作，新的课程标准非常关注每个学生的成长，新课标指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”而汉字又是通往语文乐园的基础，因此，尽管在农村小学低年级识字教学中存在各种困难，但作为教师的我们应该特别重视学生掌握汉字的情况，掌握识字方法的情况，别让孩子输在起跑线上，让生活在农村里的小学生也同样能感受到新课标的实验教材所体现在识字教学中“识得多，负担轻；学得快，乐意读”的优点，在语文教学的春天里，让我们的学生欢快地奔向未来。

参考文献：

[1]常汝吉.语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001

[2]赵玉琦.小学生识字快车[M].中国大百科全书出版社，2009

[3]方舟.小学1-3年级，引导孩子爱上学习的100个细节[M].朝华出版社，2010

[4]教育基础教育课程教材发展中心.走进新课堂—语文分册[M].北京工业大学出版社，2010