浅谈农村中小学教师职业倦怠的表现及成因

柳新生

摘 要：随着社会经济的快速发展，全社会对教育的重视度越来越高，对教育的期望值越来越大，这无疑给中小学教师带来了巨大的心理负担和精神压力。久而久之，一大部分中小学教师的教育热情愈来愈淡，职业幸福感愈来愈少，职业倦怠随之产生。鉴于此，农村中小学教师应结合自己所在县区，具体探究产生职业倦怠的主要表现及成因，从根本上解决这一问题。

关键词：中小学；教师；职业倦怠；表现；成因

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.004

社会经济的快速发展，給从事中小学教育的教师带来了机遇与挑战。就机遇而言，中小学教师可以借此大好形势，大展宏图，实现自己的教育梦想。就挑战而言，面对全社会对教育的关注，如何提高自己的课堂教学效果；如何有效地加强对学生的思想教育，减少师生矛盾，使学生少走弯路，健康成长；如何保质保量地完成学校和上级教育行政部门交给的各项工作任务，让领导满意；如何让家长认可，让家长放心、满意等问题，无疑给中小学教师带来了巨大的心理负担和精神压力。总体而言，挑战大于机遇，故一大部分中小学教师产生了职业倦怠。其中，农村中小学教师的表现更为突出。那么，农村中小学教师的职业倦怠有哪些表现？其到底是怎样形成的呢？下面笔者以自己所在的庄浪县为例，谈谈农村中小学教师职业倦怠的主要表现及成因。

一、农村中小学教师职业倦怠的主要表现

（一）碌碌无为，得过且过

这在一部分农村中小学从教资历较长的老教师身上表现较为明显。随着从教阅历的增加，辛苦的教师职业生涯，随之远去的进城梦想，平淡的生活，低微的社会地位等，使他们对教师职业产生了厌恶。最终结果是：认教之初的豪情壮志逐渐没了，桃李满天下的希冀逐渐淡了，相反，安于现状、平淡无为、得过且过的想法与日俱增，他们对工作淡而无味，支差应付，当一天和尚撞一天钟。这在我县一部分比较偏远的农村中小学表现最为突出。由于这些地方较为偏僻，交通不便，加之上级教育行政部门对这些学校的督导检查较少，这些教师在这样的学校长期工作，他们本身就心存怨气，与其同时毕业的在县城或交通便利的同学相比，可以说存在天壤之别，久而久之，他们的自卑感愈来愈强，对工作的热情愈来愈淡，得过且过的思想根深蒂固。

（二）厌恶学生，无奈感增强

这主要表现在一部分刚入职不久的年轻教师身上。对一部分刚入职的年轻教师来说，他们几乎为90后，相对于以前从教的教师而言，他们的生活条件、读书生涯等都优越于70后、80后从教入职的教师，与70后、80后以前从教的教师相比就更不用说了。优越的生活环境，加之父母长期的疼爱、娇惯，他们生活中几乎没有挫折感，从教之后，由于教学经验和管理经验不足，不是教学成绩不好或班级管理不好受到领导的批评，就是由于从教阅历太浅与学生发生摩擦或与同事发生矛盾，抑或是与家长沟通不当被家长大闹等，搞得自己焦头烂额，无以应对，职业的挫折感油然而生，为此，便把一切都归咎于自己选择了教师职业，对所有学生产生厌恶感，包括自己原先认为可爱的那些学生。与此同时，走进课堂的神圣感也没了，无奈当老师的感觉却与日俱增。

（三）疲于应付，心力交瘁

随着全社会对教育关注度的提升，打造教育强省（市、县），力求教育兴省（市、县）已成为各级政府的追求。所以，近年来，各级政府都在结合本地实地，制定一系列促进本地教育发展的教育规划，这些规划的实施，自然由各地教育行政部门具体负责执行。为了完成政府的教育目标，各级教育行政部门制定了具体的实施方案，以文件的形式下发给各级各类学校，各级各类学校为完成上级下达的任务，以质量求生存、求发展，又将任务层层落实到科任教师身上。面对各方面的压力，及自身方面存在的某些原因，部分教师感觉难以应对，对工作始终处于被动状态，久而久之，便产生了身心疲惫、心力交瘁之感，对工作的热情逐渐减退，对自我的评价逐渐降低。

二、农村中小学教师职业倦怠的主要成因

农村中小学教师为何会产生上述职业倦怠的表现呢？究其原因，主要表现如下。

（一）农村中小学教师的工资待遇较低

教师作为人类文明的传播者，其承担着教书育人的使命。为此，相关法律中明确规定，教师的工资不低于当地公务员的平均水平。但实际上，教师无论从工资待遇、经济状况、工作环境，还是社会地位等方面都远远低于其他行业。就教师内部而言，城乡教师的差距也比较明显。虽说甘于奉献是教师的天职，但作为远守在教育最前线的农村中小学教师，当他们的付出与回报与其他行业和城区教师相比相差甚远的情况下，他们自然会产生抱怨心理，其工作热情、奉献意识也会随之减弱，职业倦怠感油然而生。不过庆幸的是政府也意识到了这一方面的问题，从2015年后半年开始，出台了《乡村教师支持计划》，给乡村教师从各方面带来了福音，相信此计划的实施，能使乡村教师重新找到职业幸福感。

（二）工作负担过重与教师承受能力有限的矛盾

我县的一些偏僻的农村中小学，由于教师数量相对较少，特别是一些偏远的农村小学表现更为突出。这些学校的教师，既是一线教师，每天承担着繁重的教学、教研任务，又是工勤等岗位的管理者和参与者，时刻还要承担学校的其他工作，他们身兼数职，身带数科，每天从早忙到晚。尤其是班主任，更是苦不堪言，从学生的学习到生活，从思想塑造到安全问题，无所不包。

另外，一些边远山区的老师，干得最累，成就感最低。学校的尴尬处境，使得有门路的教师争先调离，补充教师不是年龄偏大，就是能力较差受了处罚的。这样的教师群体，缺乏活力，他们又看不到希望，自然产生职业倦怠。

最后，新课程改革的高要求与教师个人素质偏低的矛盾。全新的课程理念，对教师特别是中老年教师的挑战性明显增强，容易促使他们产生倦怠。

总之，农村中小学教师的职业倦怠及其成因，一定要引起相关部门的高度重视与思考。只要能采取得力措施，相信农村中小学教师的职业倦怠问题就一定能够得到有效解决。

参考文献：

[1] 杨德雄.浅析当前农村中小学教师职业倦怠的现状、成因及应对策略[J]. 科教导刊，2011（1）：93-94.

[2] 张雁岭.浅谈农村中小学教师职业倦怠的成因及对策[J].高中生学习（师者），2014（5）：105.

[责任编辑 冯红伟]