立欲授渔励志

李永亮

福建省漳平市毓秀小学创建于2012年8月，校园布局合理，设施完善，是一所花园式的现代化学校。学校生源主要来自永福镇17个较为偏远的行政村，目前学生总数749人，寄宿生就有320人，是漳平市一所最大型的农村寄宿制小学。针对我校学生素质参差不齐，且学生课外阅读量少等情况，为营造优雅读书环境，培养学生养成爱读书习惯，从2013年春季起，学校提出了以开展“书香校园”建设作为学校创特色的目标。

一、营造氛围——立欲读

1. 创设环境。在走廊、书吧、图书室的墙壁上张贴有关读书的名人名言。在校园宣传栏、班级黑板报上出版“课外阅读”主题专刊。在学校主通道建设实用精致的书廊。另外，在教室里，设置“每月读书”“我的书海”“佳作赏析”等板块，在宿舍的走廊，创设“诚信书吧”，讓学校的每一个角落都弥漫着书香。

2. 丰富书籍。通过各种渠道，不断丰富学校图书馆的藏书，目前学校共有藏书22 369册。设立年段“书吧”，其书籍主要是由学校购买与学生捐献，书吧安排学生专门管理，课外时间开放供学生阅读。鼓励学生利用零用钱买书，订阅报纸、杂志，在每个教室里也设立小小图书角。校园处处有书报。

3. 保证时间。学生除了图书馆正常借书外，学校还提倡每天的大课间活动、午休、傍晚活动、晚自习时间，学生到书吧阅读课外书籍。切实减轻学生课业负担，要求教师布置作业适量、科学，尽量做到精、巧、活，避免机械、重复的作业，保证学生有充足的时间进行课外阅读。

4. 培养兴趣。对于阅读，大部分农村孩子缺乏兴趣，甚至会觉得读书没意义。针对这种情况，我们通过尝试用“手拉手”让学生之间畅谈心得，开展读书活动，写读书心得等方式方法培养兴趣，让不爱读书的学生也能动起来，时间一长，阅读兴趣自然而然得到培养。在大课间、课外活动时进行校园读书广播活动，每天请一位学生朗读优秀文章，让好词、好句、好文萦绕师生耳旁。丰富的读书活动让学生产生了阅读的动力，与书“亲近”起来。

5. 教师引领。创建书香校园，关键还在教师。学校创设平台，让教师通过学习参观、听讲座、查阅资料、讨论交流、观看相关视频等，开展行之有效的研讨活动，进一步明确创设书香校园的目的意义。倡导教师做“学习型教师”，要求教师每人每天学习时间不低于一个小时，每周写一篇读书笔记，每学期读一本书籍。学校将教师写的读后感汇编成册。教师每年至少订阅一份教育教学杂志。通过研讨学习，提高教师业务素质，增强文化底蕴。

二、传给方法——授渔读

1. 学会初读。由于我们农村的小学生识字量少，文章中的字或词不可能每一个都认识，阅读时有不懂的，可以求教于老师、同学，更重要的是能学会借助于工具书进行阅读，教会学生使用工具书。同时，教师要尽可能地推荐指导学生阅读一些适合自己年龄段的书籍。

2. 学会通读。由于小学生的读书方法欠缺，读书能力有限，很难读懂文章。因此，教给学生读通文章的方法至关重要。如文章内容的大体脉络、人物间的联系、文章介绍了哪些你以前不知道的知识，这些是通读文章应该了解的内容。

3. 学会精读。在学会初读、通读的基础上，进而努力地去理解句子，更深刻地了解文章内容，体会思想，真正读懂文章。“书读百遍，而义自见。”在此基础上，再鼓励学生写出自己的心得体会，这样才能做到精读。针对农村小学生所得较少的现状，我们在中高年段的自习课上设立了阅读赏析课，引导学生从作品的语言思想和表达方式去赏析，培养学生精读感悟的能力。

4. 学会品读。要引领学生入情入境地、逐渐深入地读书。通过多读，体验文章描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。

5. 学会选读。知识如烟波浩渺的大海，有些书需要精心研读，有些书要远离。根据《义务教育小学语文课程标准（2011年版）》要求的小学生各学段阅读的篇目，向学生及家长介绍书目，让学生和家长有选择性地阅读书籍，以提高学生阅读的质量。

三、活动汇报——励志读

1. 讲述收获汇报“读”。每周利用两节课，每组安排一名学生讲述读书的收获，请几位同学说一说感受。几个学期下来，让每位学生都说一说，评一评，学生的知识面就拓宽，学生的口语表达能力也得到了锻炼。

2. 监督指导确保“读”。要求学生每天坚持读书至少一小时，并做好读书笔记，低年级摘抄优美的字、词、句，中高年级应记下自己的读书感受。长期坚持，学生的习惯就会养成。有了时间的保障，学生读书的质量自然就会有所保障。

3. 开展活动强化“读”。为使学生的课外阅读风气持续下去，并形成浓厚的读书氛围，我们还围绕课外阅读开展了一些为学生所喜爱的活动，如“读万卷书行万里路”主题中队会、手抄报比赛、“好书伴我行”演讲比赛等等，通过活动强化学生“读”的效果。

4. 常写笔记巩固“读”。我们要求学生养成勤记笔记的习惯，阅读时做好读书笔记，读书效果就会增强。同时教给学生写读书笔记的方法，提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和及时抒发自己感情的能力。

5. 评选先进鼓励“读”。每星期每班评选1名“书香少年”张贴在本班的走廊墙上，全校评选6名“书香少年”，并把他们的优秀读书笔记张贴在榜样栏。学期末每班评出若干名“阅读之星”，学年末全校评出“十佳书香少年”“六佳书香班级”“优秀阅读指导教师”，并发给奖状、奖品以资鼓励。

学校“书香校园”建设三年多来，我校全体教师依照学校规划，采取了“授人以欲让学生好读书，授人以渔让学生读好书，授人以娱让学生读书好”等切实可行的措施，扎实开展工作，达到预期效果。如今一走进校园，你就会感觉到学校的书香味浓了许多，学生爱读书、多读书、读好书的良好习惯得到培养，学生课内外阅读得到推进；教师阅读指导能力得到提升，校内外教育衔接得到加强；校园文化建设得到增强，进一步推进了学校素质教育的全面实施。

（作者单位：福建省漳平市毓秀小学 责任编辑：朱蕴茝）