小学英语趣味教学方法探讨

梁越

摘 要：对小学生来说，对英语的学习有没有兴趣很大程度上取决于教师能否根据小学生的身心发展规律、学习规律，小学英语课程教学的特点、具体要求，运用灵活多样的教学方法，创设充满趣味的课堂，激发学生学习学习兴趣，让学生在愉快的教学氛围中进行有效的学习。因此，研究小学英语趣味教学，教师必须从小学生的身心发展特点与认知发展规律出发，在英语教学过程中，创设充满趣味的课堂，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的教学氛围里快乐积极地参与课堂、获取知识、健康成长。

关键词：小学英语；趣味教学；教学方法；探讨

《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣，使学生树立自信心，为以后的发展打下良好的基础。小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。

一、小学英语教学观念的转变

教师要彻底改变教学观念，把自己当作教学活动的组织者、引導者，与学生在平等的位置上交流意见；要营造一种活泼、积极、主动的教学氛围，师生之间相互尊重、相互信任、相互关心，形成民主、平等的师生关系；要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。如：在教学中，不妨打破传统的课桌椅成行成列的排放方式，按课文要求，或两人一对，或分成小组，或随意换位置，用与好朋友谈心、打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话、交流，给学生创造一种愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向学生的带动下，也敢于用英语交流，逐渐产生学习兴趣，激发自主学习的欲望，培养自主学习的能力。

同时，教师还应帮助学生树立起自主探究的信心，增强其参与自主探究学习的意识，使其自主探究的能力得以培养。在课堂上，要注意到学生的个体差异，创设不同的情境和氛围，特别是对学习困难的学生，对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬，增强他们的自信心，促使他们生动活泼、主动地学习。

二、小学英语教学方法探讨

1.情景教学法

所谓情景教学法，是指教师积极开发周边一切可利用的资源，有意识、有目的地为学生创设一个较为真实的生活场景，促使学生在这一模拟的生活场景中创造性地进行具体英语知识点的学习、理解、吸收与掌握。

对于情景教学法在小学英语课堂上的重要作用，我有着非常深刻的体会。如：在学习Unit4WhatAreYouDoing？这章内容时，我首先向学生讲解了一些具体的知识点，随后便鼓励他们几人组成合作小组，分角色进行扮演。这样一来，就将学生置于一个真实的英语语言使用场景当中，此举不但大大激发了学生的对话表演欲望以及模仿兴趣，而且最为关键的一点在于促使学生在分角色扮演的过程中切实深化了对于“Whatareyoudoing？”“Imdoing...”这一重点句型的掌握与灵活运用，为日后他们在日常生活中实现与他人的更好沟通与交流提供了一定保障。

2.儿歌说唱教学法

小学阶段的学生大都天真烂漫、活泼好动，特别容易对一些节奏鲜明、旋律轻松、歌词简单易懂的歌曲产生浓厚的兴趣以及学习欲望。我个人认为，教师可以充分利用小学生的这一独特心理特点，利用儿歌说唱的方式开展具体英语知识点的教学活动，相信，同样也可以极大地调动学生对于英语的学习热情以及学习积极性。

例如，有关颜色的英语单词众多，小学生受到年龄因素的制约，很容易混淆记错，为了有效解决这一教学难题，我特别为学生创编了这样一首儿歌：小淘气，握画笔，蓝色天空是blue，朵朵白云是white，还有green绿草地。要问其他颜色有哪些？黑色是black，还有黄色是yellow，color颜色有好多，等待大家探寻小秘密。通过这首简单的儿歌，学生的学习兴趣不但得到了极大的激发与调动，而且最关键的一点在于通过这首儿歌还帮助学生实现了对于众多英语单词的深刻记忆，真正取得了一举两得的良好教学效果。

3.游戏教学法

游戏是小学生喜欢的课堂教学活动。游戏给学生的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在小学英语教学中，教师要充分发挥游戏的作用。

在学习句型“What can you do？ I can…”时，我们可以设计“热椅子”的游戏：让学生围成一圈坐下，教师也可加入其中，圆圈中放一把“热椅子”，坐在这把椅子上的人必须回答其他人的提问。教师先坐在椅子上，学生齐声问教师：“What can you do？”教师根据自己的实际情况用“I can…”回答。教师一回答完问题，就离开这把“热椅子”，让其他学生坐。这时所有人必须起立，迅速“抢占”一把新椅子。没有“抢”到椅子的学生就得坐到“热椅子”上，根据自己的实际情况用“I can…”回答大家的问题。这种游戏参与的人多，可以很好地复习句型；同时，还能活动身体，大脑皮层的兴奋点也能得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。

又如，在学习表示地点的英语单词时，我设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面分别贴上有关地点的图片。教师问：“Lets go to…”学生纷纷举手回答。有的答park，有的答zoo，有的答cinema，有的答supermarket……最后教师转动转盘，答对的学生可以加分或者得五角星。这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广。使得学生既掌握了各种地点的单词，避免了反复诵读记忆单词这种方法的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。

4.小组合作法

发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通、取长补短。如在操练“Whos…？Howoldis…？”句型时，笔者先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个人一组相互看图询问。学生你一言、我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。又如在练习“Ican….”句型时，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争着说：Icandance.Icansing.Icanplayfootball.小组学习给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与和表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且拓展了学生的思维，提高了创新能力。

5.运用多媒体技术

多媒体直观、生动的形象，能使学生产生浓厚的学习兴趣，加深对所学知识的印象，有助于学生记忆。在教动物类单词时，我精心设计了一套多媒体课件。在课堂上，学生最先是看到荧屏上出现无数个问号“？”重叠在一起，我按一下播放键，当荧屏的右角上显示出一只大耳朵，学生争先恐后的说是大象，教师就顺势提问：“想知道用英语怎么表示它吗？”在学生异口同声回答的同时，完整地呈现大象的画面，并播放单词录音，教授单词。在巩固环节中，分层次地在荧屏上展示各种动物的各个部位，并且通过轮番地按下播放键与暂停键，启发学生努力去猜测。它究竟是一种什么动物呢？逐渐从局部到全部，不断引起学生的好奇心，边看、边猜、边说英语，还不时地发出笑声，这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境，充分调动了学生的各种智力因素，并且在欢乐中达到英语单词与句型的最佳教学效果。

多媒体教学展示的形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈刺激，又能让学生积极地动脑筋，发挥想象力，有利于培养他们的英语思维能力，摒弃死记硬背英语单词的单调乏味的教学方式，自然而然，学生对英语的学习兴趣也会随之提高。

三、结语

如何有效发挥趣味教学是一项值得探究的话题。用法国教育家第斯多惠的一句话总结：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语教师作为创新学习的组织者、引导者，要不断开拓进取，优化教学手段，打造精品，使课堂教学艺术化。