浅议概念图在高中生物各阶段教学中的应用

黄文锋

【摘要】生物学概念是生物学科思维的基本单位。教师在高中生物学习的各阶段指导学生构建概念图，形成具有自己特性的知识网络，明确各概念间的联系，利于知识的积累、记忆，并能更有效地解答题目。

【关键词】概念图 高中生物 新课教学 一轮复习 二轮复习

生物学概念是生物学科思维的基本单位。人教版高中生物必修一《教师教学用书》的教学建议中提到：把核心概念及概念间的相互联系放在教学的重要位置。概念图能明确地显示核心概念及概念间的等级关系。教师把概念图引入教学中，教会学生在新课学习、一轮复习、二轮复习中巧妙地利用概念图，构建自己的知识结构，并在不断积累过程中实现有意义的学习。

一、概念图在新课教学中的应用

人教版高中生物必修一教材第一章末的“自我检测”中指出：“画概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出这些概念之间的关系。这种方法可以帮助你梳理所学的知识，建立良好的知识结构。”三本必修教材一共十九章内容，其中有十五章内容章末的“自我检测”中出现画概念图题型，而必修一则是每一章都出现。由此可见，概念图在高中生物学习中的重要性。

（一）填空式概念图的应用

高中生物知识零碎难记，这是不少学生在新课学习时碰到的困难。学生在学习过程中尽管掌握了知识点，但在面对实际问题时却束手无策，这是因为缺乏知识点之间的联系。因此，帮助学生把已学过的知识及时总结并形成有序的知识结构尤为重要。借鉴教材章末“自我检测”中的概念图题型，在学生初知知识点的基础上，将每一节知识都整理出填空式概念图（如图1）。学生在完善此概念图的同时可以区分大、小分子物质运输方式，加深对三种跨膜运输特点的认识。

（二）开放式概念图的应用

在新课小结中，对于一些浅显的知识，可以尝试完全由学生自主构建相关概念图。如学习了《细胞核》一课后，教师提示：“以细胞核为中心，将细胞核的结构和功能以概念图的形式表示出来。”学生课后独立完成，在下一节新课前5分钟学生展示成果，在生生交流、师生交流中完善图形构建。教师要及时肯定学生的努力，帮助学生树立自信，时时处处让学生意识到学好高中生物并不难，方法是关键，而构建概念图是行之有效的方法之一。

在每个概念图下方配以适量的判断题以强化知识。通过对概念图的完善以及对判断题的诊断，使知识不断在脑海中反复滚动，学生最终将新知识牢牢地巩固。

二、概念图在一轮复习教学中的应用

高考考试大纲对理解能力的要求：能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。高三一轮复习的原则：以教材、教学大纲、考试说明为基础，巩固基础知识与基础能力，建立生物知识网络。一轮复习强调的是“全面、系统”。学生常在概念模糊的情况下大量做题，事倍功半。这时，教师需要引导学生回归课本，对所学的知识点进行系统梳理、归纳，构建概念图，以便能深刻理解每个概念的内涵、外延。

由于在授新课过程中教师已经逐步指导学生利用概念图进行了每课或某单一概念的小结，学生绘制概念图已经轻车熟路，这时便可以放手让学生独立设计构建每一章内容的概念图。要让学生在通读课本的前提下，做到看著书的目录，能回忆出该章节的主要内容。以章为单位，让学生根据自己的理解写出本章的核心概念，并以此为中心延伸到自己所能想到的所有与该核心概念有关的其他概念及知识点，并尽自己最大努力去写出这些知识点，写得越多越好。每个学生的设计可能是不同的，学生之间通过小组交流，相互指点，补充完善，会使彼此的概念图更系统，更全面。这种按照个人的兴趣和认知构建的概念图是最容易记忆的。长期坚持下去，由构建小概念图到构建每章概念图，学生的成就感就会油然而生，极大地调动了学习的积极性，也使学习多了一份学习情趣，更培养了学生严谨、科学的学习方法。

系统化的知识复习和综合化的习题训练是一轮复习的中心，两者是相辅相成的。学生通过自主构建，头脑中储存了一张张严密的、有序的、立体的、系统的概念图，各概念的位置有了合理的顺序。教师精选题目，最好是高考题，指导学生充分利用概念图检索知识，帮助解题。起初可以是直接利用自己制作的概念图直观检索，之后慢慢上升到利用思维概念图来提取知识，逐步提高复习效率。此外，引导学生对自己的错题进行标记，反馈到概念图上，查缺补漏，使知识体系更完善。

三、概念图在二轮复习教学中的应用

二轮复习是一轮复习的强化，延续上一阶段“夯实基础”的原则，应更高效地利用之前整理好的概念图，要求学生对高中生物中各概念要做到“说得清，记得准，写得出，用得上”。每天在做专题训练的时候，教师指导学生利用概念图把整体知识回忆一遍，统揽全局，避免知识遗漏。在答题时，学生先在大脑中寻找相关的知识点进行对比、联系，再作答，强化知识的同时也可以对概念图进行适当的修补。

二轮复习中用到的概念图，目的是帮助学生在脑海中构建知识框架，完善核心概念与一般概念间的联系，使模糊知识清晰化，缺漏知识完整化，孤立知识系统化，有效地克服遗忘，并多角度全面地考虑问题。

学习是个循序渐进的过程，有章法地学习，无论是过程还是结果都是有意义的。在新知识学习中教师帮助初建，一轮复习中指导学生自主构建，二轮复习中引导学生高效应用，一步步体现出概念图在高中生物学习中的价值：储存知识、检索知识、完善知识、联系知识，使学生解题时可触类旁通，更能培养学生思维拓展能力、坚强的意志。