浅谈在小学英语课堂教学中渗透语音教学

王兴虹

一、小学英语课堂教学中渗透语音教学的必要性

（一）小学语音教学的重要性

2011年最新修订的英语课程标准中明确提出了学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。其中，语音知识占有重要的比重。在语音教学的二级目标中，有四点要求：正确读出26个字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。与2001版的课程标准相比，小学英语语音教学的要求有了明显的提高。

（二）小学生年龄以及心理特点

英语课程标准指出义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。其中，工具性是指通过掌握基本的英语知识，使学生能够发展基本的英语听说读写技能。听说读写能力的发展各有其关键期。在小学阶段，学生心理障碍小，善于模仿，是语音能力发展的关键期，而语法知识更适合在初中阶段学习。

二、小学英语课堂教学中渗透语音教学的策略

（一）字母教学

英语课程标准中明确指出小学生要能够正确读出26个英文字母。开始学英语时，教师应该做好示范，要求学生认真模仿嘴形，掌握发音的要领，并对着小镜子多读多练。

基于小学生身心发展还不成熟、注意力不容易集中等特点，教师需要采取多种手段将语音教学渗透到日常教学中去，从而实现教学目标。可以采用游戏的方式，让学生通过昕音选字母卡片，大声模仿听到的字母，听音找朋友等游戏来熟悉字母的发音；可以采用时下流行的英文歌谣或歌曲来激发学生的学习兴趣，通过反复吟唱来熟练掌握发音；还可以采用全身反应法来进行字母语音教学的渗透，即用身体模仿字母的形状，做字母操等方式邊说边演，加深印象。

（二）单词教学

在小学英语单词教学中，辅音字母变化较少，主要需要辨别元音字母及字母组合的发音。首先，教师应该先采用一些感性材料帮助学生进行整体感知，在学生积累了一定的感性认识并能自行发现其中的奥妙后，教师要善于引导学生根据规律举一反三，归纳总结，并在适当的时候进行全面的归纳总结。在平时的教学过程中，需要反复巩固，时刻渗透单词语音教学，要求学生用所学的语音知识进行拼读单词。例如，当学生学过car中ar的发音时，在遇到新单词card时，应该要求学生先自己拼读，这样就轻松达到了二级目标中“了解简单的拼读规律”的要求。

（三）语篇教学

英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。PEP教材为我们创设了大量具有生活化场景的语篇，能够帮助学生对语篇中句子的语用功能进行整体的感知。在语篇中，教师应该在句子的重读、语调、连读、句子间的停顿等方面进行指导，培养学生良好的语感，以达到二级目标。英文的朗读和中文一样，由于语境不同，语气、语调也会千变万化，因此，要让小学生在具体的情境中去学习，去模仿，去感知，形成良好的语感。

三、小学英语课堂教学中渗透语音教学案例分析

下面是人教版小学五年级英语Unit 5 There is a big bed Part A Lets learn教学片段，这是一节将语音与词汇、句型融合在一起的语言教学课。

（一）课前活动热身

1.听指令做动作。

T：stand up，sit down，have a nap，take a shower…

2.全班边做动作边唱四年级学过的童谣。

Go to the living room，watch TV.

Go to the study，read a book.

Go to the kitchen，have a snack.

Go to the bedroom，have a nap.

Go to the bathroom，take a shower.

（二）呈现

教师在课件上呈现出一座大房子，并创设情境，邀请伙伴们来家里做客。房子里有五个房间，询问学生想要进哪一间，以此来增加神秘感。学生每进一间屋子，就会看到许多物品。教师利用课件、图片、谜语等不同的方式来呈现新单词water，bottle，bike，clock，photo，plant。其中，用拼读单词的游戏来呈现单词“photo”，渗透语音教学。先在课件中呈现两个阶梯Elephant，phone，pho-，potato，tomato，-to，最终学生自行拼出新单词photo。

（三）操练

此环节创编一个具有拟声词的童谣来激发学生的学习兴趣，并且巩固所学的单词。

Lets chant

Ding ding ding.there is a bike.

Tick tick tick.there is a clock.

Click click click.there is a photo.

Rustle rustle rustle，there is a plant.

There is a bottle full of water.

（四）评析

课例的教学设计较为新颖，渗透了语音教学这条主线。词汇教学中单词“photo”的呈现从拼读规律入手，先呈现出一系列学生熟知的单词，一步步引导学生自行拼出新单词，培养了学生见词能读、听音能写的能力。另外，整堂课从词汇语音教学出发，将单词中重要的元音字母的发音一一标识出来，带领学生大声朗读，起到了巩固复习的作用。在掌握了单词的发音后，语音教学的渗透从句子切入，为学生展示朗朗上口的童谣、全班齐声吟唱，培养学生的英语语感，从而激发学生进一步学习英语的兴趣。