初中语文课堂思维与兴趣引导

张小丹

【摘要】现在的学生阅读量匮乏，并受到种种因素的影响，导致学习兴趣不浓，课堂氛围沉闷。因此，在初中语文课堂上，教师非常有必要对学生进行思维与兴趣引导，以激发学生学习的热情，提高初中语文教学效果。

【关键词】初中语文 思维引导 兴趣引导

“教师教得苦，学生学得累，然而学生却没有得到应有的发展。”这是目前中学语文课堂出现的普遍怪现象。这种现象，令不少教师身心俱疲又倍感焦灼。那如何改变这种现象，如何既能保证教师拥有良好的教学质量，又能减轻学生负担，既能让教师轻松教，又能让学生愉悦而有成效地学呢？下面我，从课堂中教师对学生思维与兴趣的引导这两方面谈谈自己的拙见。

一、思维引导

初中阶段是学生成长与身心发展的重要时期。这一阶段，学生的思想从幼稚逐渐走向成熟，从懵懂逐渐明晰，所以这一时期，思维的引导尤为重要。加强对学生思维的引导，不仅有助于学生良好人格、习惯的养成，而且有助于阶段性学习成果的提升。对学生进行思维引导，主要是引导学生做好思维转换与衔接。

对于初一学生，我首先做的便是引导他们做好思维转换与衔接，我认为这一点至关重要。生活中，我们常常会听到家长这样抱怨：“我的孩子原先在小学成绩很好的呀，可一上初中成绩就滑坡了，不知道怎么回事呀！”，其實，这就是思维转换与衔接的问题。进入初中后，所学知识由小学阶段简单的、直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求，因此就要求学生从原来的“眼看、手写、记住”这一模式转变为对知识的充分理解，并学会用思维去分析这些知识点。小学阶段的学习主要依赖教师的安排，学生只要完成写字、造句、背课文这些简单的学习指令即可；但初中阶段则要求学生自觉主动并且有计划地学习，学生只有明白并懂得这一点及其重要性，才会从容与积极地应对课堂，课堂上也才会有活跃的气氛和积极的互动。

比如讲授李煜的《相见欢》时，由于学生养成了预习与自主学习的习惯，所以当我在课堂上开门见山地询问这首词所传递的最主要情感时，学生便能立刻异口同声说出“离愁”。有了这个基础，课堂上就只剩下教师的引领与点拨工作了。所以一堂课下来，教师轻松完成了教学任务，学生也充分理解了重点难点，还学会了对历史人物的评价。这正是由被动思维转换到主动思维的意义所在。从小学到初中，搞好这一思维转换的衔接，就不会出现“小学学习好而初中退步”的担忧了。语文学科如此，各科亦然。

二、兴趣引导

思维转换在起始阶段和习惯养成方面培养了学生的主动性和探知性，但长期的坚持更靠兴趣相陪。所以，兴趣引导在这一过程中不容忽视。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”方能以之为快，方能主动。所以兴趣引导，让学生能以之为乐，才是提高语文课堂效率的关键。

激发学生兴趣的方法有很多，比如悬念设疑、创设情境、设计多样的课堂活动等。例如《晏子使楚》这篇文言文主要是通过细腻的描写和对话来表现楚王和晏子的人物形象。如果教师讲解时只是让学生找出各种描写人物形象的句子并翻译，未免枯燥。于是我采用了排演课本剧加质疑的方法来与学生共同解读文本，分析形象。排演课本剧不可草率，那样达不到效果。我首先选择几个理解能力较好并且主动性强的学生，然后指导他们对文本进行仔细解读，做到对每一个细节都认真揣摩推敲，最后编好台词，并指导好每个人的动作、神态、语气，甚至细微到眼神。而且为了更传神有效，我还特意找来了一些简易头饰让学生戴上。课堂上，学生声情并茂地演绎，教师引导其他学生品评，整个课堂气氛十分活跃，顺利完成了教学任务和达成教学目标。这样的活动有效调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。之后《武松打虎》《邹忌讽齐王纳谏》《强项令》等课文的教学，也都采用这种形式，很好地达到了“师未讲，生已懂”的效果。

以上是课堂上的有效激趣，除此之外，非文本激趣也至关重要。我经常从生活实际出发引导学生阅读，培养其阅读兴趣，从而提高其语文素养。比如根据郭敬明作品改编的《小时代》系列电影深受学生喜欢，我就让学生课下自己观看电影，然后在课堂上让学生各抒己见，积极交流，并且我也参与到学生的交流当中；接着我就对学生展开相应的引导，引导学生探讨电影与书籍有哪些不同；最后我会为学生推荐相关的书目让学生课下自己找来阅读。久之，学生会在不断地阅读中发现读书的乐趣，提高阅读能力，一举多得。

语文课堂中对思维与兴趣进行引导其实还有很多方法，这有待于一线语文教师的不断探索与思考。提高教学效率是一个永恒的话题，也是每一名教师应时时探索的问题。让我们共同努力，勇于尝试，大胆创新，创建精彩的课堂。