基于微日记的小学英语写作教学

石海峰

写是小学英语教学的四项基本技能之一，是我们培养学生综合语言应用能力的重要组成部分。在实际教学过程中，不少教师都习惯于侧重听说，轻读写，尤其是“写”，不少教师认为小学生能说会道更重要，对于“写”我们应宽容些。在实际教学中，如何有效提高学生们的书面表达能力，让学生能喜欢上英语写作，并能够以一小段英语来表达自己的真实感受呢？结合自身的教学经验，尝试从“微日记”这个活动的设计出发，通过开展形式多样的“微日记”主题活动，营造轻松活泼的写作氛围，并以活动强化学生的写作训练，让学生勤动笔，养成动笔写英语的良好学习习惯。

一、生活话题，让记录成为习惯

“微日记”最鲜明的特点就在于这个“微”字。说到这个“微”，想必大家都不陌生，随着信息技术与传媒的迅猛发展，我们逐渐置身一个“微”时代，微信、微博、微视频、微电影、微小说、微广告、微公益等。“微日记”正是基于“微文化”的创造性延伸，是教学实践的创新尝试。既然以“微”冠名，那么日记自然是小而精致，而这个“小”应从写作的话题开始。在开展“微日记”活动时，应该尽可能地以小见大，从学生们熟悉的生活话题入手，通过小话题引发学生们的大讨论。同时，在生活话题的探究中，培养学生们随手记录的良好习惯，把写日记由作业、任务变成生活中的“举手之劳”。

教完四年级上册《Unit 8 Dolls》单元的“Story time”，紧扣这单元的语篇内容，鼓励学生们带来自己最喜欢的一个玩偶，充分利用page50和page51底下的词汇big or small、fat or thin、long or short、tall or short，形容玩偶的eyes、ears、hair、mouth、nose。在小组讨论中，学生们纷纷发言，向大家介绍自己爱不释手的玩偶，其他小组成员也不自觉地用上了“cool！Its beautiful！So cute！”这些评价语，课堂一下子热闹起来。在活动后，笔者进行了“微日记”的限时写作活动，要求学生们结合刚才的小组讨论与交流，以“I have a doll”为主题，写一则小日记，记录下你最喜欢的玩偶。

二、发现任务，让日记有话可说

在英语表达中，学生们往往有这样的困扰，课本里学过的句子都说完了，教师教的句子都说完了，这下可怎么办？没有话说了。在“微日记”的教学活动中，除了给他们限制写作的范围，让学生在讨论中完成写作任务，其实还可以通过创设探究任务的形式，制造问题情境，让他们在发现与解决问题的过程中，经历知识的形成过程，为他们提供更多表达的机会，让他们的日记有话可说。

教学五年级上册《Unit 4 Hobbies》这单元“Fun time”后，联系板块中的“Do a survey”要求学生们以小组为单位，在组内开展一个关于“Hobbies”的小调查，对小组成员的爱好展开探究，如“Wang Ming likes play football. But he isnt good at it. He also like swimming.”同时，将探究的成果做成表格，在表格的基础上，写一个关于调查结果的“微日记”，记录这一天的探究活动。在这个有借鉴、有任务、有成果的“微日记”活动中，学生目的明确。学生经過探究后，要完成小日记就不再那么困难了。可见，写作并不困难，只要学生们有话可说、有热情去做，英语学习也就可以变得非常快乐。

三、绘图日记，让表达多姿多彩

绘图是少年儿童非常喜爱的活动形式，鲜艳的色彩与变化的线条彰显了他们的童真童趣，也满足了他们天马行空的想象与创造。在“微日记”的教学活动中，尝试将绘图与日记巧妙地联系在一起，让学生们以边写边画的形式，完成充满个性的英语写作任务。借助绘图日记，巧妙地渗透思维导图及图式的学习方法，学生们在绘图中，能够将本单元、本课所学内容应用其中。既强化了识记，又促进了理解，就连原本枯燥的背单词、背句子都变得轻松许多。此外，绘图能够释放学生们的个性，让他们的英语表达既饱满又生动，这对于提高学生的英语学习力大有帮助。

译林版五年级上册《Unit 3 Our animal friends》这单元，在教学完“story time”后，也扣紧语篇教学内容，设计了一个“绘图微日记”小作业。在这个小作业中，鼓励学生们模仿语篇内容，如“I have an animal friend. Its white. It has four legs and a short tail. It has big ears. It can run and jump.”除了描述外，并画出你所描述的小动物。以绘图作品的形式，完成我们的小日记。在这个小作业中，学生们充分地发挥了自己的想象力与创造力。有的学生将图画与文字巧妙地结合在一起，有的学生没有画出小动物，而是把卡纸剪成了所描绘动物的形状，并把日记写在里面，真是有趣极了。

总之，写作有利于发展学生的英语思维，促进他们的语言应用。在实际教学中，我们要重视英语写作，同时要善于创新，把学生畏惧、厌烦的写作变得生动有趣。在激发兴趣的前提下，要不断促进学生们主动的写作行为，让学生真正地参与到写的过程中，有效提高他们的英语自主学习能力。就此而言，“微日记”确实是一个不错的尝试。

（作者单位：江苏省如东县宾山小学）

□责任编辑：邓 钰