创新小练笔形式，构建精彩写作课堂

张红花

在小学语文教学中，教师要改变传统的习作方式，采用创新的方式开展小练笔，让学生在学习语文课文的基础上进行写作，让学生尽情抒发对课文内容的理解和感悟。

一、挖掘教材内容，抓住时机开展小练笔

在小学语文课堂上开展小练笔，教师要深入挖掘教材内容，从课文的重点内容出发让学生进行小练笔，使学生在深入探究课文内容之后，把自己的理解和感悟写出来。通过小练笔，能让学生在理解课文的基础上有感而发，用深刻的语言来抒发情感，使他们运用语言的能力有效提高。在课文的情感高潮阶段，教师要组织学生进行小练笔，让他们通过写作和作者进行心灵交流，在提高他们写作能力的同时，使他们领悟到作者要表达的深意。

例如，在教学《厄运打不垮的信念》时，教师让学生通过阅读课文，深刻领悟谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。此时，让学生进行小练笔，结合自己在生活中遇到的困难进行写作，抒发他们的真实感受，让他们学会用坚强的意志和强大的信念来面对厄运。以课文内容和情感为切入点让学生进行小练笔，能有效激发他们的写作欲望，让他们在写作过程中结合自己的亲身体验，写作优秀的习作，使课堂小练笔获得实效。

二、结合阅读开展小练笔，提高读和写综合能力

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，通过多读能为学生的写作提供丰富的素材。在教学中，教师要把阅读和练笔相结合，让学生通过阅读掌握更多的语文知识；让他们在小练笔环节中能有效地从掌握的知识中选择素材，使写出的作文内容丰富、立意鲜明。阅读环节是学生积累知识的重要途径，在阅读过程中，教师要鼓励学生一边阅读一边思考，完成阅读之后，把自己的理解写出来。小练笔具有篇幅短小、写作速度快、易于组织材料，能有效提高学生的写作兴趣。除了课堂阅读和小练笔相结合，教师还要引导学生在进行课外阅读时及时写出读后感，记录读书笔记，坚持不断地在课内、课外进行小练笔，提高他们阅读和写作的能力。

三、拓展教材内容，引导进行练笔

在语文教学中，教师在让学生学习教材中的知识时，要根据教材内容进行有效拓展和延伸。在拓展环节，教师可以组织学生根据教材内容进行小练笔，让学生能在掌握课文内容的基础上进行创作，使他们有话可写。例如，在教学《黄鹤楼送别》时，教师在让学生理解诗句的基础上进行练笔，写一写李白和孟浩然重逢时的情境。在写作过程中，学生充分发挥自己的创造力，为小练笔添加更多的情節和故事。在教学的基础上进行小练笔，为学生提供了写作素材，能让他们快速找到写作的切入点，结合古诗内容进行创作，能让他们感受到练笔的乐趣，积极主动投入到教师布置的练笔任务中，高效完成任务的同时使他们的写作能力大大提高。

四、从仿写出发，在练笔中掌握写作技巧

在小学《语文》教材中，有很多语言优美、内容丰富的课文，在教学这些课文时，教师可以让学生选择自己喜欢的段落进行仿写。在仿写过程中，要让学生重点体会课文中运用的修辞手法，并在小练笔中运用这些修辞手法。通过仿写，为学生的写作提供更多的途径，能有效提高他们运用语言进行创作的能力。例如，在教学《麋鹿》时，教师可以让学生模仿课文的写作方法，描写自己喜欢的一种动物，把动物的外貌、生活习性、特点描写出来。通过仿写，让学生掌握了写作的顺序和段落布局，使他们掌握了写作的方法和技巧，能让他们把仿写中学到的知识运用到写作中，有效提高写作能力。

五、结合想象进行练笔，培养创新能力

在小练笔过程中，教师要让学生根据写作任务发挥自己的想象，结合想象进行创作。通过想象进行的小练笔创作，能让学生拓宽思维，使他们能从独特的角度展开叙述，使写出的内容新奇、富有感染力。每个学生想象切入点不同，他们写出来的内容也不同。在开展小练笔过程中，教师要鼓励学生进行想象，通过让他们续写课文内容来培养他们的想象力，提高写作积极性。

例如教学《争论的故事》时，教师让学生对故事的结尾进行改写。通过想象，学生写出了不同的结尾。有的同学改写成：兄弟俩和好如初，一块把大雁打下来；有的同学改写成：兄弟俩正在争吵时，其他人把大雁打了下来……结合想象改写课文内容，能让学生在趣味性的练笔过程中进行创作，他们的思维更灵活，能积极主动地进行写作，使课堂小练笔有效提高。

总之，在小学语文作文教学中，教师要善于抓住时机，让学生开展随机的小练笔，使他们通过多样化的练笔形式进行写作，充分调动学生的写作积极性，极大程度提高了练笔的强度。让学生在探究课文内容的基础上进行情感、思想的深入挖掘，使小练笔和语文教学有效结合起来，起到相互促进的作用，真正提高学生的写作能力，实现习作精彩课堂的创设。

（作者单位：江苏省滨海县实验小学）

□责任编辑：邓 钰