儿童文学在小学语文教学中的现状及对策

程海苹

随着新课改的深入发展，对于儿童文学在小学语文教学中发挥的作用的讨论屡见不鲜。本文旨在对儿童文学在当前小学教学中存在的问题进行分析，进而对如何将儿童文学在小学语文中发挥作用进行策略性思考，以期对新时期小学语文教学工作有所启示。

一、儿童文学在小学语文教学中存在的问题

1.教材中兒童文学的问题。随着新课改的深入发展，对儿童文学在语文教学中的作用也受到越来越多的关注。《义务教育语文课程标准》将儿童文学纳入其中，但在教学实际中，儿童文学的地位却显得十分尴尬，一直处于不温不火的状态，并未受到足够的重视。造成这种局面的原因主要有以下几个方面：其一是教材中选择的儿童文学与儿童实际生活距离太远，多数情况下是国外文学故事，如《金色的脚印》等；其二是受到教学目标限制，在小学语文阶段，教师为了培养儿童基本的字词素养、篇章结构的理解，在教学中对儿童文学的挖掘深入不够，同时经常性受到忽视内容较为简单通俗的儿童文学的负面影响。

2.儿童文学成人化与教学难度的增加。在当前教学中，儿童文学成人化的趋势愈发明显。在小学教学中，教师为了使学生打下坚实的语文基础，会将语文课文进行“概念化”处理。如每节课无论面对任何体裁的课文都会按照成人化的理解分析其中心思想、运用修辞、表达手法等。或者将“教化性”的内容直接插入其中，很难会对其中的内容产生有启迪性的正面影响。在教学难度上，并非指将简单的课文教学难度增加，而是从整体教学趋势中入手。受到传统教学观念影响和现在一些辅导机构的过分夸大，在小学阶段的语文教学中促使学生提早背诵大段的文言文和诗词。小学五年级全篇背诵《琵琶行》的情况屡见不鲜。

3.语文教师对儿童文学把握不足。当前学校的语文教师都是师范专业毕业的专业人员，有着成熟的教学方法与教学技能，并且对新课改有着深刻的认识与把握。但教师对教学的把握集中在一种宏观的掌控上，对于儿童文学的研究不够深入，将其简单化、概念化为一定的教学模式，甚至并不区分课文体裁。这样直接影响到教学，并且会在教学中将一种功利性的情绪传递给学生——即为了教学而教学。而儿童文学除了作为一种适合幼儿成长的文学作品，实际上不仅要借此传递给儿童一些知识，还要将爱与感动传递给学生。

二、儿童文学在小学语文教学中应用的策略

1.加深小学语文教师对儿童文学的理解。从广义上说，作为专门为少年儿童创作的文学作品，儿童文学能够面对不同年龄段的读者对象，可以分为婴儿文学、幼年文学、少年文学、青年文学等。在题材上也有儿歌、寓言、童话、儿童诗、儿童散文、儿童戏剧、儿童小说等多个具体类项。在语文课本中选择的儿童文学作品属于相应年龄段适合的文学。在教学中，教师首先要关注到儿童文学的文体分类，深入挖掘文体美与文学特点，推进教学工作的深入发展。其次，教师要在课下尽可能多地阅读一些儿童文学作品，增强自身对儿童文学内涵的理解，对教学工作的展开积累感性因素。

2.培养儿童对儿童文学的兴趣。在小学语文教学中，教师要培养学生对儿童文学阅读的兴趣。由于儿童文学通常具有文风幽默、生动活泼、通俗易懂的特点，能够得到学生的喜爱。在以往教学中，教师为了达到教学目标，提高学生的语文技能，而忽视对这种兴趣的引导，大多都是在教学中直奔主题。教师可以引导学生进行阅读，帮助儿童深入到儿童文学中，感受到儿童文学本身的魅力。课堂上除了针对课本中的课文外，教师还可以为学生推荐一些优秀的儿童文学作品，激发学生的阅读兴趣，实现课上与课下的联动。

3.对儿童文学本身进行发现。儿童文学种类繁多，且每次读都会有不同的体味。教师在日后的教学工作中，要加强对儿童文学本身的特点进行挖掘，将其中的美感、文学特性进行充分展示。在教学中，要明确教学目标，语文教学的目标不再是单纯地为学生讲解其中的修辞手法以及字词句段，而是既要有基本的知识讲解，又要对语文学习能力、学生人文素养的养成等进行培养。为了达到三维目标，教师在教学中要主动利用文学特性对学生进行引导，以增强学生的人文素养。

4.逐渐增强学生的文学素养。在教学中，教师要对学生进行文学素养的培养。拿小学阶段来说，教师不仅要帮学生打下字词的基础，还要帮学生建立一定的文学素养，逐渐增强学生对文学作品的感知力。在教学中，教师可以有意识地渗透入一些适合学生阅读的儿童文学作品，让学生在课余时间进行自觉阅读。为了帮助学生提高阅读效率，教师可以在教学中引导学生做一些阅读笔记，并且可以做一些阅读的推荐。在学生进入到高年级阶段，教师可以适当引导学生进行一些简单的写作练习，将所学知识转化为应用能力，而不限于单纯篇章结构的讲解。

教师通过丰富的教学组织形式，增强学生的阅读兴趣，儿童文学不仅作为教材的一部分，还可推进学生文学素养的养成。

（作者单位：江西省南昌市新建区实验小学）

□责任编辑：邓 钰