高中英语的人文性特点及其教学呈现

陈燕萍　刘沛

摘 要：英语具有的广布性、简约优美性以及可持续发展性都充分体现出了英语语言具有的人文性特点。富有现代意义的教材、厚重的文化典籍以及以生为本的教育过程与方法，也都充分体现出了英语文本、教学的人文性，尤其是在高中英语教学中体现得尤为明显。本文就针对高中英语人文性特点和教学呈现所做尝试作了进一步探究。

关键词：高中英语 人文性特点 教学呈现

作为一门语言学科，英语课程的本质特征就是工具性与人文性的统一。现阶段的高中英语教学虽然也经历了新一轮的教育体制改革，但是“错位”“缺失”等问题依然存在。再加上应试教育的长期影响，大部分高中生都将英语作为高考工具，而并非是日常学习、交流的语言工具，主要原因还是在于人文性特点的缺失。因此，要想真正改善这一教学现状，就必须充分理解、重视英语的人文性特点。

一、高中英语的人文性特点

英语教学具有很大的人文性特点，在英语教学中最重要的便是沟通，这样才能有效提升学生的学习效率，促进学生对英语知识的运用。对于语言人文性标准的判断，就是查看语言在交流过程中能否给人们带来便捷性。英语属于一种普遍的交流语言。在全球化不断深入的背景下，英语的重要性越加明显，从客观方面来讲，对世界政治、文化以及交流发展有着积极的促进作用。

其次，英语文本的人文性。小学英语相关课程标准中强调英语学习素材，应不断加强与学生、社会生活间的联系，要充满时代气息。同时，在课程编制过程中，还要对是否能够促进学生人格修养、审美情趣以及文化品味的发展与提升进行综合考虑，从而为学生的终身学习、自我发展创造良好条件，从而在英语教材编写过程中充分体现出人文性特点。

再者，英语教学的人文性。对于高中教育来讲，主要有文理之分，而英语是属于人文学科中的语言学科。现今，英语作为现代信息技术的重要载体，是世界交流的桥梁。同时，外语水平也会在很大程度上直接影响到一个城市的发展水平，代表这个城市与国际化接轨的程度。高中英语教学是将学生的语言能力、情感态度以及自主合作等方面作为主要教学目标，充分显示了英语教学中的人文性特点，英语教学必须将人文性放在首位，以此来不斷提升英语学习的质量与效率，促进学生的全面发展。同时也要采取有效措施不断提升学生的英语实践能力，以不断陶冶学生的情操，培养学生的品格。

二、英语人文性特点在教学中的呈现

1.集中于分散的交替进行

在高中英语教学中实施人文性教学理念，能够促进学生主动进行英语知识的学习，对英语产生兴趣，并且能够带动学生对英语知识的深入理解，促进学生主动进行英语知识的学习，提升学习效果。首先，对于集中教学来讲，应在教学特定时段，针对人文教育的相关目标进行汇总呈现，并在高中英语的第一节课就点燃学生的英语学习激情。在课堂教学中可以采用世界英语国家的地图来为学生讲解英语的广布性，同时也可以通过会议影像展示方式来让学生认识到英语的世界性，并采用计算机语言来引导学生正确认识到英语在现代科技发展中发挥的积极作用。

此外，还可以定期组织学生举办英语文化节。让学生在教师的引导下，自主策划参与每年的文化节。其具体内容为：高一可以举办英语故事会，高二可举办魅力英语诗词会，高三则可以组织学生举办英语戏剧节。通过举办这些丰富多彩的艺术节，不仅可以为学生锻炼、提升英语语言提供良好的平台，也能够在充分展示英语文本人文性特点的基础上，不断增强学生英语学习兴趣和信心。

其次，对于分散教学来讲，应将单元素材作为重要依据，并仅仅围绕高中六级要求，有机分解人文教育目标的实施，从而使其能够贯穿于英语教学过程的始终。比如在讲解“Places of interest”的相关内容时，教师就可以将培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情作为人文教育目标，并加强对学生健康审美、欣赏、创造美的能力的培养。通过课后任务的形式来开展其教学活动，将学生合理划分成几个小组，要求每个小组选取当地的一个旅游景点，并为其制作一份英语广告或是海报。这样不仅可以促进学生更认真地研读课文内容，对课文表现形式做出恰当的借鉴，通过分工准备、绘画和剪贴等内容，合作完成总体设计，并以小组为单位向全班展示完成的作品，由其他师生对其作品进行点评。

2.注重工具与人文的相互统一

为了有效贯彻人文性教学理念，在高中英语教学，教师在为学生传授“Places of Interest”的相关内容时，就可以将该单元的listening，writing等工具性、人文性目标进行有机整合，并通过广告、海报设计等课后任务的形式，来激发学生的参与积极性。在小组创作中，为了设计出别具一格的广告作品，各组学生一定会通力合作，对阅读教材进行认真、全面的研读，并从其中搜集可以灵活运用到设计中的单词、短语等，进而帮助学生更好地巩固课堂知识。同时，也会积极运用网络来收集各类信息，进而在不断拓展英语知识的同时，也进一步锻炼、提升学生的收集、整理等诸多方面的能力，并在设计、制作中充分感受到家乡所创造的艺术之美。此外，通过开展汇报、点评等互动活动，在锻炼、提升学生英语口语交际能力的基础上，还能够在工具性、人文性目标统一过程中实现互惠双赢。

3.培养学生跨文化意识，完善人文渗透方法

高中英语教学要想渗透人文性理念，必须培养学生的跨文化意识，促进学生学习能力的提升，带动学生文化意识的进步。首先，对于学生跨文化意识的形成来讲，应注重语言、文化教学的有机整合。在英语学习中，东西方存在较大的文化差异，这样学生在学习过程中内心深处会产生不同的价值理念及思维方式，并且生活方式的不同导致学生学习也存在一些差异，并导致教师教学中会存在一些困难。因此，教师必须重视学生跨文化意识的培养，采取有效的措施不断激发学生的兴趣，科学合理地渗透英语的人文性，让学生对东西方文化进行有效鉴别，从而不断完善学生的学习能力和学习方式，促进学生的成长与进步。

其次，对于人文渗透方法的完善来讲，高中英语教师应注重教学方法的探索创新与灵活运用。比如，在词汇、语句和篇章教学中，可以结合实际情况，恰当运用删除、填补，改写和感情朗读等方式来进行，并引导学生对文章语言进行深层次的品味，以便对作者遣词造句、谋篇布局的用心有深刻的体会，从而将语言文字中蕴含的人文价值充分体现出来。

此外，在阅读教学中，教师也应该采用新颖、多样化的教学方式来引导学生对文本进行深入分析与探究，直接与文本进行对话，这样既可以引导学生懂得从文学层面对课文进行深入分析，也能够进一步陶冶学生的思想情操。在课内角色融入或是课后任务的拓展过程中，教师可以结合教学培养目标、学生的认知特点，采用辩论、演艺等学生比较感兴趣的形式来开展，从而不断加强教学内容与学生实际生活间的联系，积极为学生提供交际的机会，进一步锻炼学生的英语思维，促进学生英语语言综合运用能力的不断提升。

总之，高中英语教师应正确认识到，英语教学不仅有助于提升学生的语言综合运用能力，也是培养、提升学生人文综合素养的重要课程。现代英语学科既是一种以人为本的教育，也是推行人文素质教育的重要途径。因此，在实践教学中，高中英语教师应正确认识英语教学的人文性特点，并结合学生认知特点和接受水平，采取科学有效的方式将其传授给学生，进而从整体上提升我国高中生的英语综合素养和人文素质。

参考文献：

[1]孙潋.高中英语的人文性特点及其教学呈现策略[J].安庆师范学院学报：社会科学版，2012，31（1）：166-168.

[2]邵艳红，徐俊.英语阅读教学中人文性的渗透——以高中英语M8U1 Reading为例[J].中学生英语（教师版），2014，（9）：59-59.

[3]杨梦.深化层次，精细阅读，建构以学生为中心的高中英语课堂-第九届全国高中英语课堂教学观摩研讨会一等奖课例[J].英语学习（教师版），2015，（2）：34-38.

[4]胡新建.高中英语课堂讨论活动设计的问题分析与优化[J].教学月刊（中学版），2013，（1）：29-32.

（作者单位：江西省吉安市第一中学 江西省吉安市第四中学）

□责任编辑：邓 钰