通信专业《传输技术课程》的教学手段改革探索

戚鹏++吴东升++陈杰++汪莉丽

摘要：《传输技术》是通信专业的一门主干课程，但教学中存在理论性强、知识点抽象的问题。通过在实践中探索教学手段的改进，例如采用启发式教学，充分利用多媒体教学设备，并为学生创造实践机会，有效地提高了教学质量，提高了学生的学习积极性，增强了自主学习能力和实践能力。

关键词：传输技术；教学手段；启发式教学；多媒体；改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0131-02

Reform and Exploration on Teaching Means of Transmission Technology Course in Communication Major

QI Peng，WU Dong-sheng，WANG Li-li

（Anhui Jianzhu University，Hefei 230601，China）

Abstract： Transmission technology is one of the main courses of communication major， but there are some problems in the course of teaching. Through the improvement of teaching means in practice， for example， using heuristic teaching， making full use of multimedia teaching equipment， and creating opportunities for the students to practice， the quality of teaching and the students' learning enthusiasm have been effectively improved. And the ability of autonomous learning and practice ability also have been enhanced.

Key words： Transmission technology； teaching method； heuristic teaching； multimedia； reform

随着社会需求的日益增长和科技水平的不断提高，传输技术一直处于迅速的变革和发展之中。而电信传输的基础理论在通信技术领域占有举足轻重的地位， 无论是对学生的就业和再学习都有着非常重要的作用，对学生培养综合能力也具有十分重要的意义。因此越来越多高校的电子信息工程和通信工程本科专业把《传输技术》作为一门重要的专业基础课。

《传输技术》主要讲授传输技术的基本原理和实现方法，其先修课程是电路分析、信号与系统、通信原理。课程的主要任务是介绍现代通信传输技术基础及发展趋势，包括电缆传输、微波传输、光纤传输等传输技术的原理和应用。涉及知识面广泛，与多门专业课程有交叉关联，并且理论性和知识性都较强，存在内容较抽象、知识点多、概念复杂等问题，并且一般课时安排较少。此外缺乏实践教学环节，导致学生对课堂上学到的理论知识无法与实际通信系统、通信设备联系在一起，缺乏理论联系实际的机会，对课程容易失去学习的热情；课程内容的更新速度不够，没有把当前的新技术、新规范和热点研究课题和研究方向及时充实到教学中；由于在教学方法上采用保守课堂教学模式，没有灵活运用多种符合现代教育理念的先进的教学方法，学生学习的积极性和主动性差。[1]

因此，针对以上教学中存在的问题，开展“传输技术”课程教学改革的探索研究具有非常重要的意义。

笔者近几年一直承担我校“传输技术”课程的主讲工作，在工作中通过不断摸索和反复实践，对该课程的教学方法进行了一些改进，帮助学生较好地掌握传输技术的基本原理和实现方法，了解工程中的一些应用案例，取得较好的教学效果。[2-4]

具体的教学方法有：

传输技术课程涵盖了多门课程的综合应用，如微波技术与天线、光纤传输、通信原理等，因此该课程对理论知识要求扎实，同时又具备很强的实用性，在实际工程中应用广泛。因此在教学方法上面做出了一定的改进。

1）课程开始之初，增加了基础知识复习环节，帮助学生复习先修的微波技术、通信原理、数字信号处理等课程中的一些重要知识点。例如抽样定理，对传输中的传输速度、传输带宽等的计算非常重要。通过短短的一到两个学时复习，起到承上启下的桥梁作用，帮助学生从前期理论课程顺利过渡到兼具理论和实用性的传输技术中。

2）采用启发式教学，提高学生自主思考、主动学习的能力。例如在SDH技术在光通信系统中的应用这一知识点，通过光在不同折射率物质中的传输情况，提出问题“如何能够让光在该物质中尽可能远的传输？”，引导学生思考传输介质、光信号要满足哪些条件以达到这个目的。总结出光在光纤中的全反射行进原理之后，进一步提出问题“光在光纤中传输会产生哪些损耗？”，让学生自主思考，分析传输过程中哪些环节会产生损耗，最终导出一定传输距离光纤长度的估算公式。[2]

3）充分利用多媒体教学设备。传输技术这门课程由于其理论性和实验设备的局限性，教学中如果没有互动和实例演示，容易让学生留下“抽象、枯燥”的印象。例如通过演示“光纤制作和熔接过程”动画，帮助学生了解传输技术中传输介质和介质的损耗问题。通过安徽省教育网络中心SDH环形网络结构图，结合SDH网络结构知识点进行讲解，达到理论与实践相结合的教学目的。通过类似这样的手段，使学生加深了对较抽象的知识点的理解，并产生对课程内容的好奇心，保持对学习的新鲜感和求知欲望。[5][6]

4）给学生创造实践机会，通过增加实际动手操作提高学生的综合技能，培养学生的创新意识以及创造才能。目前许多院校已经开设了專门的传输技术实验课程，一般采用可以提供多个实验、面向多门课程的综合实验平台。这些专业教学实验平台价格较高，并且由于该类设备多为集成好的、综合性较高的平台，面向某个课程的实验具体结构不对使用者开放，只能观察输入和输出结果的差异，一般无法看到传输的具体结构和工作流程，学生无法在实验中深入的了解和体会通信系统的工作原理、流程。学生在这类平台上只能做验证性和配置类的实验，不能深入到传输的内部结构与流程。[7]

结合我校的实际情况，可以通过与具有相关实验设备的高校或从事相关领域生产或运营的企业，建立校际、校企合作，组织学生到其他高校开展实验，到企业参观或企业为学生提供实习机会等形式，增加学生的实践机会，帮助学生了解传输技术在行业中的应用，扩大学生的知识面，并且提前接触到毕业后的工作环境。同时还可以通过与企业之间的合作，聘请企业的高级技术人员为学生开展讲座，或教师参加企业开展的通信行业技术培训等方式充实实践教学的内容。

《传输技术》是通信专业的一门综合性的专业课，需要教师通过不断地探索研究，寻找更多有效的教学手段，以激发学生积极主动性、提高自主思考能力、夯实理论基础、培养一定的实际操作能力。

参考文献：

[1]胡庆.初探电信传输原理课程的有效教学[J].重庆邮电大学学报，2007（6）.

[2]王艳芬， 王刚， 于洪珍.通信电子电路”讨论式启发教学方法研究[J].电气电子教学学报，2013，35（3）.

[3]朱传喜，徐义红 探索高等数学教学新方法培养创新人才[J].中国大学教学，2005（7）.

[4]李明， 刘慧敏， 李艳芬， 互动式题库在冶金传输原理教学中的应用[J]-教师，2012（14）.

[5]张倩影，柳浩，吕俊杰 案例教学法在钢铁厂设计原理课程教学中的应用[J].中国冶金教育，2011（5）.

[6] 范文，赵利国.光纤通信原理课程改革[J].宿州教育学院学报，2010（13）.

[7]张有光.张晓林.哈聪颖.通信工程特色专业实践教学体系建设[J]-电气电子教学学报，2010，32（3）.