“互联网+”背景下高职动画课程教学新途径探究

胡力文

（江苏财会职业学院，江苏 连云港 222000）

1 引言

“互联网+”促进经济形态不断演变，是互联网思维实践成果，属于先进生产力，带动社会经济实体快速发展。在“互联网+”时代，中国教育正处于信息化技术的变革中，给高职教育注入新的生命力。在这种背景下，高职动画课堂教学必须要从教学现状中分析存在的问题，并结合“互联网+”特征对动画教学进行变革。因此，探究高职动画课程教学新途径具有重要意义。

2 “互联网+”教学

“互联网+”是指以互联网为基础平台，利用一系列信息技术，将各行业与互联网深度融合并创造发展的过程。随着“互联网+”时代的不断发展，以互联网为主的信息技术手段，逐步进入人们的工作、生活和学习。在这个时代，高等职业教育面临着新的机遇和挑战，学生可通过网络获得大量的信息，知识更新速度得到大幅提升，这就要求教师转变思维方式和教学方式，如何有效激发学生的学习兴趣，深入学习动画制作课程，培养其综合职业能力和素养是教师需要深入研究和探索的问题。

3 动画课程教学现状

3.1 教学内容陈旧

动画课程教材多样，但留意其内容不难发现，适合高职院校学生使用的好教材却不多。一些学校的动画教学忽视了“基础性、实践性、综合性、创新性”的渐进特点，缺乏项目实训，实用价值不高，为了让学生更好地掌握和运用所学的知识，需要教师对教材进行重组和整合。

3.2 教学模式僵化

传统动画课程教学，教师是教学过程的主体，学生仍处于被动接受的位置；教学模式单一，侧重回忆、理解和应用，注重讲解软件的相关命令和基本操作，示范命令和工具的使用方法，对学生思维方法和学习方法的训练不够重视。软件操作界面比较复杂，操作过程繁琐，课堂教学时间不够充分，学生没有足够的练习操作时间。

3.3 实践环境封闭

在动画课程的教学实践中，仍存在一些问题：学生理论联系实际能力较差、对所学专业知识灵活运用能力较弱，构思故事情节能力较差，缺乏团队意识和合作精神；高职动画实训开展初期，没有固定的场所，实践环节多在校内机房完成；学生往往是在教师的指导下，机械模仿完成每个教学任务。

4 “互联网+”背景下动画课程的创新教学研究

4.1 教学内容改革

确立动画课程教学内容，是提高课程教学有效性的第一步，设计合理的教学内容，如何把教学目标落到实处更为关键。教材需结合行业标准和企业岗位能力需求，以工作过程为导向，理实一体的教学模式，将教材知识项目化，将项目内容任务化，确定课程知识体系结构，构建课程理论模块和实践模块。在明确教学目标后，教师从知识与技能、态度与情感等方面思考，结合教学和学生的实际情况，设计出合理的教学内容。确立核心实践教学内容包括优秀动画片赏析与研究、动画角色造型创作、动画运动规律设计、动画分镜头创作、动画后期剪辑创作、声音剪辑创作实践等内容。“互联网+”时代，教学内容、教学方法和教学手段的创新层出不穷，作为教学内容重要载体的教材，也要适应改革和创新。建设线上线下资源相结合的教材，可有效解决传统教材资源量有限、信息表现手法单一的问题。

4.2 教学模式改革

（1）微课教学

随着“互联网+”的发展，微课的应用越来越广泛，它有助于学生在较短时间内形成完整的知识结构，节省教师的课堂时间，增强学生的学习兴趣。其特点包括主题鲜明、重点明确、时间较短、内容短小等。课前，教师把知识点细化，将教学重难点制作成视频文件，并发布到教学平台，学生可以利用计算机或手机随时随地学习，并根据个人的学习情况，选择性地播放视频，对复杂难懂的内容重复播放学习，这对学生的自学起到了很大的辅助作用。课中，学生汇报课前学习成果，教师点评学生任务完成情况，并对课前学习存在的普遍问题进行讲解，有效提高学生课堂学习效果。微课与传统教学有机融合，利用互联网技术，充分发挥两者优势，优化组合，取长补短，形成合力。微课成为一种新型信息化资源，改变了学生被动学习的模式，提高了学生学习兴趣和自主学习能力。

（2）慕课教学

慕课即大规模开放式网络在线课程，以互联网、大数据、云计算等技术为依托，是互联网与教育深度融合的一个标志。慕课对教学资源进行整合，对先进的教学方法进行有效支撑，有效地提高动画教学的效率和质量。慕课在动画课程中实践的优势在于：基于网络平台，课程设计精细，短小精悍；突破课时限制，为学生提供丰富的教学资源；对学生学习行为和效果进行跟踪分析，及时发现学生的学习问题和弱点，帮助他们提出合理的学习建议。学生登录慕课网站，注册用户信息，选择动画课程，就能实现在线跟踪学习。与传统的在线课程不同，慕课在课程中穿插一些小问题，学习者只有回答正确才能继续学习。慕课为动画教学模式改革创建了新规则，改变了传统的教育结构和模式，创新了教学方式，促进了课程实施转型。

（3）翻转课堂教学

翻转课堂是基于“互联网+”教学环境下的一种新型教学模式，又称反转课堂或颠倒课堂。所谓翻转课堂，即在互联网环境下，课前学生观看教师提供的教学视频进行自主学习，课中教师和学生一起完成重难点解析、互动交流、协作探究和答疑解惑等活动，从而完成知识的理解和内化。教学资源方面，采用短小精悍的微课视频作为主要教学资源，配套动画课程学习平台，记录学生的学习状况，并进行在线检测。教学环境方面，教师借助学习平台有效整合学习资源，延长了学生的学习时间，弥补了课堂教学时间不足的问题。教学流程方面，翻转以教师课中讲解的模式，转而将知识传授放在课下，培养学生自学能力。师生角色方面，实现了从教师为中心到学生为主体的转变，让学生从被动学习转为主动学习，改变了灌输式的教学现状。

（4）实训课程教学

高职院校动画实训课程的建设应适应“互联网+”时代的发展，结合数字化校园建设，以校企共建为原则，为动画技能人才的培养建立良好平台。我校已经完成校园无线网和以太网的网络建设，并完成身份认证平台、信息门户平台、数据中心平台的建设，这些平台的建设为动画实训课程的建设提供了条件。在此基础上，学校给学生提供了较大的实训场所，与企业达成协议，将项目引进学校，有效解决学生实训问题。企业在校内实施动画项目的制作，对学生进行公司化管理，在不同的制作环节，委派经验丰富的技师进行专项技能培训，补充学生动画实践技能不足等问题，指导学生完成项目制作，学校对在校学生进行统一管理，并对学生的动画实训做出整体规划。

5 结语

随着“互联网+”时代的不断发展，无线网络及移动平台的普及，使得学生随时随地学习成为可能。作为动画课程教学的教师，要根据专业特点和需求设置课程教学内容，努力探索“互联网+”背景下动画制作课程改革，建设动画课程学习平台，将微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式应用于日常教学，提升动画课程的教学效果。虽然新兴的教学模式具有一定的教学优势，但要取得最佳的教学效果，还是要依靠合理的教学设计，实现师生之间全方位的互动，充分体现教师的引导作用及学生的主体地位。

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