高校计算机图形图像技术教学探究

王开宇

（常州开放大学，江苏 常州 213000）

1 引言

高校为顺应时代发展的潮流，已将计算机课程列为各个年级不同教学深度的必修课，而计算机的图形图像处理操作技术作为一门综合性专业素质课程，则是课程的重点教学内容，它囊括与计算机技术相关专业及其衍生的专业，是一门重要的计算机素质课程[1]。

图形图像处理技术在计算机中的应用范围是非常广阔的，而且作为一门新兴的技术，它逐渐取代传统的图像绘制法，不仅提高了图形图像的精确度和严谨性，同时也提高了工作效率，但该技术对人才的要求极高，目前这类人才缺失，大部分人都只是达到浅层的标准，对于深层次的技术极少数人能够掌握。随着现代化水平的不断提高，掌握一门计算机技术已然成了高校学生的必需技能。无论是艺术生、工科生，更不用说计算机专业学生，图形图像技术是他们未来工作生涯中最重要的加分项，因此对于高校来说，培养学生这方面的技能是必不可少的教学内容。

2 图形图像处理技术在高校教学中的现状

计算机的发展带动了科技的进步，科技的进步也催促着计算机不断衍生出新的技术，而计算机的图形图像技术就是其中之一，该技术简化了对图像的处理工作，是目前高校对在校生安排的重点课程。然而我国对计算机图形图像技术的引入较晚，技术发展较缓，目前仍处于摸索前进阶段，这就对高校的教学造成一定的影响。新理论可能推翻旧理论，前期的培养理念和方法也不一定适用于后期人才，这种技术发展的摇摆性使得高校的教学存在一系列问题，如何有效应对计算机图形图像教学中出现的问题，使其更好地被学生们所接受并运用于实践，是高校需要解决的首要问题，高校既要明确教学理念、丰富教学方法，又要使教学目标得以实现，教学改革势在必行。

3 图形图像技术在教学中存在的问题

3.1 教学课程内容单一，教学目标不明确

有目的的教学不仅能事半功倍，也能使学生更好地掌握图形图像处理技能，但就目前各高校的教学现状来看，绝大多数高校的计算机图形图像课程在教学层面上还存在一些问题，教学内容单一，不能引起学生的学习兴趣。计算机图图形图像技术是一门综合性课程，并且相应的操作软件也较为复杂，在单一的教学内容的形势下，教学目标与学生的学习状态也变得不那么明确，学生在课堂上只会跟着老师按照案例一步步地模仿操作，缺乏学习的主动性和能动性。有些学校即使制定了明确的教学目标，但在实际操作时也未必达到理想的效果。

3.2 教学方法方式较为传统

现在高校的授课方式大都沿袭传统的教学方式——讲师在讲台上讲解，学生在下面听，在这种教学方式下的教学内容也较为单一，教授的知识大都是理论上的，实践操作课却很少，这对于图形图像技术的授课有很大的局限性。众所周知，计算机图形图像技术是一门操作性较强、较为抽象的课程，只有理论与实践相结合才能达到事半功倍的效果。如果只是传授理论知识，会打压学生的学习积极性，不利于学生创新思维的培养。

3.3 教学案例缺乏创新性

目前我国普遍的教育还是应试教育，教师的教案几乎是一成不变的。就计算机图形图像课程来说，每一个老师对每一届学生布置的任务课题都是类似的，这就导致学生在接收任务时会不自觉地参考前辈的课程结论，严重阻碍学生的独立创作，这种陋习和当前的教学方式是密不可分的。目前高校的计算机课程缺乏实战训练，致使学生涉猎的层面较窄[2]，不利于他们发散性思维的培养。

3.4 缺乏对学生团队合作意识的培养

当今社会对人才的要求越来越高，在具备专业素养的同时，也要有良好的团结协作能力，即综合性人才素质。任何一个项目都不会是靠一人之力完成的，计算机图形图像课程的教学目标也应向团结协作、创新性人才的培养看齐。但就目前高校的课程安排来看，明显缺少了对团结合作的培养，导致学生只注重自身的发展，不参与团队活动，缺少团队合作意识，这样的学生以后走出校园，会有很大的发展局限性。

4 改进措施和对策

4.1 丰富教学内容，提高学生的能动性和兴趣

俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣的培养是非常重要的。无论是什么课程，只要学生感兴趣就愿意自发的去探寻未知的领域，才能更好地学习，而这对于计算机图形图像课程是非常重要的。例如在PS授课时，学生利用PS软件处理自己的照片，通过对图片饱和度、色度等的处理，再增加各种特效，在不断变换的图像效果中体现PS软件的强大与实用性。高校教师在课堂上授课时应把握好课堂氛围，调动同学们的学习兴趣，激发他们学习新知识的欲望。比如可以将学生感兴趣的设计模型作为课堂的案例赏析，以此来引起学生的兴趣，良好氛围下的教学会达到会事半功倍的效果。

4.2 提倡实践与理论相结合的教学方式

实践是检验真理的唯一标准，计算机的图形图像技术是一门实践性课程，其本身就要靠实际操作去发现问题、解决问题。每一所高校都有各自的合作企业，高校应充分利用这一优势为学生创造实践操作平台，帮助学生提前熟悉工作岗位[3]。在高校内部或者联合社会举办一些设计大赛，以赛促学，不仅能使学生进行自我检讨，更能拓宽视野，增强团结协作能力，更好地实现教学目标。

4.3 引导学生发散思维，培养学生的创新意识

对于计算机图形图像课程来说，创新思维的培养是非常重要的。合适的教学方法能激起学生的求知欲，引导学生在合理的想象空间内自由畅想，提高学生的创新能力和思维逻辑能力。社会需要不断创新，而不是比葫芦画瓢，所有的创新都不是一蹴而就的，而是经验与知识的累积。以历届奥运会来说，奥运会的吉祥物和奥运会徽，均融合了各国特色，彰显了国家丰富的文化底蕴，这既是国色与艺术的结合物，也是技术与创新的深层融合的体现。所以各高校应鼓励学生多看、多学，不断激发自己的潜力，培养创新意识。

4.4 重视培养学生的团结合作能力

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，团结合作是社会的发展趋势，一个项目仅靠个人能力是远远不够的，团队间的分工合作才是取得共赢的法宝。高校在制定计算机图形图像课程的教学目标时，要注重对学生团结能力的培养。学生的团结协作能力不仅使他们在学校里更好地展现自我，实现自己更好的发展，更为他们今后的社会之路打好坚实的基础。

5 结语

计算机图形图像课程在高校的教学范围中是一门重点学科，特别对计算机专业、工科专业、艺术专业学生的未来发展十分重要。各高校要本着抓基础、重实践、鼓创新的教学理念，不断提高对计算机图形图像课程的教学要求，丰富教学内容，拓宽教学范围，提高学生的综合素质，但鉴于该技术在我国的发展时间较短，高校的教育中总是会存在一些问题，这就要求各高校要紧跟社会发展的步伐，不断调整教学内容，优化教学方法，最大限度地挖掘学生的潜力，为社会培养出更出色的人才。

[1]赵巍．基于高校计算机图形图像应用教学的研究[J]．中小企业管理与科技(中旬刊)，2016(12)：133-134．

[2]陈燕．计算机图形图像技术Photo shop CS5有效教学方法研究[J].知识经济，2015(21)：138．

[3]田蓉．关于计算机图形图像处理课程教学方法的点滴思考[J]．成才之路，2011(32)：77．