同为体育人 共筑足球梦

黄先斗

(福建省宁德师范学院附属小学,福建 宁德 352100)

同为体育人 共筑足球梦

黄先斗

(福建省宁德师范学院附属小学,福建 宁德 352100)

为更好地普及开展校园足球工作,通过足球教学理念的更新、足球训赛模式的改变,把足球教学技能和国家学生体质健康标准测试整合,建立校园足球的安全保障机制,进而把校园足球工作落到实处,利用足球教学来提高小学生的体质健康水平。

1 更新校园足球教学理念

当前我国的足球从梦想走向了国策,要求充分发挥足球的育人功能,深化学校体育改革,培养全面发展人才,把校园足球作为扩大足球人口规模、夯实足球根基、提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工程,增强家长、社会的认同和支撑,让更多青少年学生热爱足球、享受足球、使参与足球运动成为体验,适应社会规则和道德的有效途径。体育教师是推广校园足球的直接普及员和生力军,懂足球教学、懂足球技能、懂足球训赛是全国青少年校园足球体育教师专业素养提升的主题。要落实校园足球的开展普及,我们首先要转变足球教学理念,以教学为中心向学生传授足球技能,开展校园足球训赛工作。树立“健康第一、以生为本”的教学指导思想,根据学生的身心发展阶段性特点,选择恰当的教学内容制定(水平一至水平五)足球教学衔接性教材,有计划、有步骤地开展校园足球工作,避免重复教学和拔苗助长。教师要根据校园场地的实际情况和自己的足球技能水平选择有效的教学方法、手段来推广普及校园足球工作,把国家、省颁的校园足球指导纲要校本化、游戏化、生活化,来实施开展校园足球的普及教学。例如,根据小场地,我校开发了纸足球的校本化课程,追求小场地里的精品课,开展小场地的足球小比赛(三人制、五人制)等。再如,足球技能没有专长、年龄大及兼课的教师可以利用便捷的网络资源给学生观看足球微课教学和足球比赛及裁判法视频等来助力校园足球工作的普及开展。

2 改变校园足球训赛模式

教育部体卫艺司司长王登峰在全国青少年校园足球小学骨干教师国家级师资培训班上表示：“校园足球的竞赛体系不是为了学校有一个队伍能出去打比赛,拿全国冠军、世界冠军,这不是我们发展校园足球的目的,我们是希望有更多孩子参与到足球运动中来。”足球改革是深化体育改革的一个突破口,目标是要改善青少年的体质健康,教学训赛是推广校园足球的一项举措。开展校园足球训赛工作我们要做好以下几个方面工作。

2.1 因地制宜开展比赛

教育部在深化校园足球工作改革的工作会议上表达了国家开展校园足球工作的决心,要求在“犄角旮旯不毛之地”也要把足球踢起来。然而校园足球起步是艰难的,我国东西部、南北方、城市、农村足球场地差异较大,在场地建设的投入上还不能一下到位,而足球训赛是推动校园足球开展和增强学生体质的有效手段之一。教师要根据现有的条件因地制宜开展训赛,足球比赛不是一定要是十人制的,一定要在规范的十人制足球场上进行。如：我校根据校园的面积小、学生数多的特点把足球比赛校本化、游戏化、生活化。例如：在篮球场的端线和边线上各放2个球门,开展多人比赛、多点射门、男生女生混合比赛、亲子赛等；比赛可以在课堂上开展,也可以在课间活动中开展,在实践活动中取得良好成效。培养了学生团队合作能力和顽强勇敢、拼搏的精神,学生在广泛参与比赛活动中培养了足球兴趣,锻炼了身体,增强了体质。

2.2 全员参与足球节

办好每年春、冬两季的足球节,根据水平学段学生的身心发育特点,规划足球节的活动内容。例如,水平一阶段构建“我和足球”的目标,设置熟悉球性的练习,如原地脚内侧左右拨球、左右脚内侧拨球行进5m、原地踩点球20s等；水平二构建“我爱足球”的目标,设置脚内侧传准、行进间向后拉球、脚背直线运球10m等；水平三构建“我们和足球”的目标,在活动中安排培养团队合作能力的三人制、五人制小场地的足球比赛,培养学生团队意识。在足球节活动中,室内室外全面开展,还可以让学生说足球史、唱足球歌、画足球型、颂女足、话男足、观看足球比赛等使足球节真正做到师生同参与、人人同享受足球带来的快乐。

3 整合体质健康标准测试

把足球技能和国家学生体质健康标准相结合,让学生体质健康标准测试趋于多样化。例如,水平二阶段,2014年国家规定体质测试项目有身高、体重、肺活量、50m、跳绳、一分钟仰卧起坐。我校根据学生身心发展和运动敏感期结合水平学段足球技能制定测试项目和学生体质健康标准测试相结合。例如,足球脚内侧推准(推射小门),场地设置距离6m,球门宽2m,射进1球得1分,根据进球数制定评价标准。考核中：脚型控制规范、熟练,传球准确,力量大,传球质量高为优秀等级；脚型控制较规范、较熟练,传球较准确,力量较大,传球质量较高为良好等级；脚型控制基本规范、基本熟练,传球基本准确,力量一般,传球质量一般为及格等级。再如,在5m×10m的场地里,把行进间两脚交替向前推球接行进间两脚交替向后拉球记时加技术标准给学生“星级”评定和体质测试标准整合。如,起点和终点在同一条线上,从起点开始,两脚交替向前推球至10m处,当球触线时即可两脚交替向后拉球至终点。出发时脚触球记时开始,球过终点停表,按时间25s、22s、19s、16s、14s分别制订一星、两星、三星、四星、五星的星级评价。把评价标准制作成册,每人一份,教会学生绘制体质综合评价图,让学生对自己的体质情况通过“蜘蛛网状图”有直观和更好的了解,对学生体质薄弱的项目任课教师利用足球技能、技术给他开好运动处方,把测试的结果告知家长、把学生体质健康测试的学年标准数据汇报给学校分管领导。家校携手利用校园足球来增强学生体质,把足球教学校本化、家庭化、生活化,在普及校园足球的同时促进学生体质健康水平的提高。

4 建立校园足球保障机制

校园足球开展需要一贯坚持,在推广校园足球过程中,通过足球项目来增强学生的体质健康,校园足球的训赛进程难免会给学生带来运动损伤。我们在开展教学训赛的同时要建立后勤保障机制,组建师资力量的同时,争取筹建后勤力量,明确分工,各司其职。行政管理组,统筹规划校园足球的管理和提供经费的保障；教学训赛组,分工协作,带好校园足球的训赛工作,在加强足球技能授训能力的同时,要加强运动生理学、保健学和运动损伤的救护常识,为学生树立健康屏障；场地管理员要做好场地器械的安全巡查,给学生安全的学练环境；医疗保健组,使学生的伤病能及时得到救护和康复。

5 结束语

为贯彻全国青少年校园足球精神,更好地普及提高校园足球水平,奠定中国校园足球发展人才的基础,我们要根据青少年身心发育的特点,严格遵循青少年儿童的生长发育规律、教育规律和足球运动员的成才规律,依据全国校园足球特色学校建设的基本要求,以及省、市、县级校园足球活动开展现状,在足球教学理念、足球训赛、学生体质评价、足球保障机制上更新、改变、整合、完善。在推广校园足球起步阶段,不等不看,埋头苦干；边走边看,边想边做；在原有的基础上不断完善提升；不忘夯实基础,逐步扩大规模。普通中、小学体育教师、基层体育教练员、足球社团组织者、足球协会成员要把普及我国足球人口数量为己任,追求懂足球教学、懂足球教学技能、懂足球教学训赛,让更多的学生喜欢足球、走出网络世界奔向绿茵场,利用足球项目来增强学生的体质,提高足球技能。为更高一级的运动队输送优秀苗子,能为国家输送合格的兵源,更为青少年的体质健康而不懈努力。

G843

A

1674-151X(2017)02-012-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.005

投稿日期：2016-12-17

黄先斗(1978—),小学一级,本科。 研究方向：小学体育教育。