小组合作学习在初中英语教学中的应用研究

王士英

【摘要】素质教育的不断推广，小组合作学习作为一种高效的教学模式，不仅能够培养学生的创新能力，还能够提高学生对英语的学习兴趣，因此近年来这种模式的应用频率越来越高，对初中英语教学水平的提升起到了强力的推动作用。本文将小组合作学习在初中应教学中的应用作为研究议题，首先简要分析初中英语教学中运用小组合作学习的意义，继而探讨小组合作学习在初中英语教学中的具体运用，希望初中英语教学中小组合作学习发挥应有的作用。

【关键词】初中英语 小组合作 意义 应用

现阶段，初中学生主要通过课堂来获取英语知识，并锻炼英语交流能力，因此，我们必须在课堂中为学生积累足够的基础知识，并鼓励学生大胆交流，培养其听说读写译能力。新课改中明确学生是教学的主体，因此教师可以通过小组合作学习的方式促使学生自主进行思考，通过团队协作的方式快速、准确完成学习任务，获得足够的英语知识与技能。学生作为课堂中的主角，能够更加积极、主动地进行学习，在小组合作中放心大胆地进行交流，在提高学习兴趣的同时，对其团队协作能力的提升也有一定的帮助。因此，在初中英语教学中我们可以通过推广小组合作学习的方式，提高学生的学习兴趣，并将其最终转化为英语水平的整体提升。

一、初中英语教学运用小组合作学习的意义

虽然现阶段我国初中英语教学情况整体表现良好，但在实际教学过程中，仍有大部分教师重理论、轻实践，这对学生实践能力的提高极为不利，并且由于学生缺乏足够的合作学习，导致其协作能力的下降。在这种环境下，学生并未发挥在教学过程中的主体作用，被动学习知识，这会严重影响教学效率与质量。初中是学生夯实基础的重要阶段，与此同时学生也处于心理、身体成熟的关键时期，因此我们在进行英语教学的过程中，要充分发挥引导作用，促进学生自主进行探究学习。与此同时，教师还要通过小组合作学习的方式，培养学生在小组合作中的协作、交际及实践能力，充分发挥学生的主体性作用。

二、小组合作学习在初中英语教学中的具体运用

1.初中英语教学小组合作学习科学分组。 小组合作学习是在课堂教学的基础上，由两个或两个以上的学生为小组进行的有目的的课上配合教学模式。由于是小组合作形式，因此首先涉及到小组的分配。小组的分配并不是随意而为之的，小组合作学习要达到良好的效果首先要进行科学的小组分配。首先，出于課堂讨论的便利性等因素，教师可以遵循就近原则，让前后桌的学生自行成组；其次，初中英语教育工作者可以根据学生的英语学习能力、爱好、性格等综合考量进行分组，也就是不能将英语成绩好的学生分为一组、英语成绩稍差的学生为一组，这样会造成组际之间能力悬殊，影响部分学生的学习积极性，要让组与组之间学生的英语成绩均衡分配，既有利于组内学生间的相互带动、鼓励，又利于组际的公平竞争学习；另外，要对小组人数进行有效控制，一般以2-6人为一组，人数过多会导致部分组员没有表现机会，从而影响其学习积极性；最后，小组合作学习要注重组内、组际及针对学生个人的有效评价。总之科学的分组是初中英语教学小组合作学习的前提与基础。

2.初中英语教学小组合作学习教师正确定位角色。在传统英语教学模式中，教师垄断所有信息来源，是一切教学活动的管理者和掌控者，学生则完全扮演被动的知识接受者角色，这种教育模式并不适应新课程改革的理念。小组合作学习强调学生主体地位的发挥，教师则作为组织者、参与者及引导者，鼓励学生发挥群体功能，最大限度地提高学生的学习主动性和创造性，激发学生学习动力。例如在新目标英语八年级上册Im going to be a basketball player这一单元的学习过程中，教师在文章主体讲述之前可以提出诸如Whats your favorite job，Which job do you think is the most interesting and which one is the least interesting， What are you going to be when you grow up等开放性的问题，在教师循序渐进的引导下学生会很快进入文章主题，并对本单元的学习产生浓厚兴趣。因此，教师的正确定位会对初中英语小组合作产生事半功倍的作用。

3.初中英语教学小组合作学习讨论内容要有价值。 小组合作学习近些年来受到高度重视，但在具体的实践教学中，不能滥用合作，要保证讨论内容要有价值，教师要着重拿捏内容的难易程度，不能漫无目的、无针对性地讨论，这会使学生渐趋失去对小组合作的学习兴趣，借机聊天。若讨论内容难度过大则会打消学生的学习积极性。同时，在初中英语小组合作学习的听课过程中，频繁出现合作学习过于“假”与“浮”的现象，即看似课堂很热闹，但学生刚要投入讨论，部分学生还未来得及阐述自己的观点，教师就急于喊停，这种假讨论的现象不仅会浪费宝贵的课堂时间，同时会让学生对小组合作学习产生逆反心理，使小组合作发挥不了应有的效用。

三、总结

综上所述，小组合作教学已经在初中英语教学中广泛使用，并取得了良好的效果，因此我们要在大力推广的同时，对应用过程中暴露的问题迅速予以解决。在充分发挥学生主体地位与教师引导的作用的同时，使学生能够在宽松、愉快地环境下，快速提高英语综合能力。同时，教师还要对学生之间的小组合作教学予以足够的重视，调动积极性的同时，缩小两极分化，实现整体英语水平的提升。

参考文献：

[1]李胜和.浅析小组合作学习法在高中英语教学中的应用效果[J].中国校外教育旬刊，2014（08），72-73.

[2]潘洪磊.论我国初中英语课堂中小组合作学习的应用[J]语数外学习，2015（11），56-58.