小学作文教学策略初探

甄亚军

摘 要：结合实际，重点探讨了小学作文的教学策略。

关键词：小学作文；教学策略；方法

作文是学生语文能力的综合体现。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学中的重点和难点，也是全面提高学生素质的一项重要工作。如何提高学生整体作文水平，这是每个语文教师必须要考虑和积极探索的一个重要课题。

1 小学作文现状剖析

当前，相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无事可写”。追其根源主要在于：

（1）对写作文存在畏难心理。

（2）阅读习惯差，日常积累不足。

（3）不会观察，缺乏丰富真切的生活体验。

2 小学作文教学策略探究

小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文。要想做到这一点，必须使学生克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文。只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放开学生的手脚，进行真正意义上的快乐作文。

2.1 激发兴趣，敢于开口

作文的第一步就是——说，说是写的前提，让学生敢说、想说，即使学生说不清、说错了，教师也不要批评，要让他们大胆地把心中的话用自己的语言表达出来，教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的“亮点”、“闪光处”，大力表扬，在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。

2.2 善于观察，胸有成竹

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼而昼夜不息。”生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽的材料。如我教学生写《我喜欢的水果》时，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，养成仔细观察的好习惯。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。

2.3 积累阅读，词能达意

“不积跬步，无以至千里”。量的积累才有可能导致质的提升。我在作文教学中采用课上课下相结合的双重模式，即课堂上带领学生广泛积累词句，如在指导学生练说菊花的颜色时，学生一开始的语言很贫乏：红的、白的、黄的……为了能让学生说得生动具体形象，我通过各种办法加以启发，引导学生说出“五颜六色”“五彩缤纷”等成语。这样在不知不觉中训练了学生多用，会用好词好句的能力，这对以后的写作会有很大帮助。课下我又开展了“亲子共读21天”的读书活动，让家长们共同参与，通过时间上的坚持，让孩子们逐步养成每天阅读的好习惯，这样也能达到积累素材的效果。

2.4 发散思维，下笔有神

为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目从多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，大多数学生只是写妈妈怎样关心自己的事，千人一面，因此，我启发学生从妈妈的性格脾气、品德、才能、爱好等方面进行选材。再比如：“学校”这个材料，设计了这样一组题目：《我爱我的学校》（侧重于记叙和抒情），《我们的学校》（侧重于说明），《我们学校的未来》（侧重于想象）。思維能够发散开来，写出的作品便会百花齐放。

作文是一种展示生命，反映生活，与人交流的活动。每一位语文教师都应该在作文教学中，扩展学生生活视野，丰富学生的阅读积累，既激发其兴趣，又激发其感情，让学生好学、乐学，为学生创造一片快乐作文的广阔天空，让我们的作文教学焕发出灿烂的光彩。