把课堂还给学生

张芹

以学生为主体是促进学生全面发展和终生发展的前提，是培养学生创新能力的重要途径。把课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要内容。因此，教师必须转变观念，把课堂还给学生，让他们用想象力大胆地质疑，只有这样才能充分调动学生的学习积极性，提高学习的效率，才能真正培养和提高学生的数学素质。

那么，在小学数学教学中如何做到这一点呢，我认为可以从以下四方面做起：

一、把课堂还给学生，首先要培养学生主动参与的能力

小学生学习数学要经历一定的学习过程，才能在头脑中形成数学认知结构。因此，数学教学要重视学生获取知识的思维过程，引导学生积极参与知识的发生、发展过程，使他们既要学会知识，又要学会思维。这就需要我们把课堂还给孩子。例如，在计算法则的教学中，教师首先结合实例创设问题情境，然后激发学生去尝试，去发现，进而让学生概括出计算法则。这样，给孩子提供一个充分的思考、交流的空间，学生不但懂得“怎样算”，还知道“为什么这样算”，使学生学习数学知识的同时，逐步学会研究数学问题的思维方式。

学生学习数学知识，不是一个被动的吸取知识的过程，而是一个主动去尝试解决新问题，同化知识的建构过程。教师应该把课堂还给学生，引导学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知识，让学生在独立思考中学会思考。例如，教学“6+6+6+3”这题时，我放手让学生去观察、讨论，然后提问，学生通过小组合作交流，，又依据“乘法是相同数相加”的原理，把“3”分别分给前面的3个“6”，得出了7x3=21这个结果。学生不是靠死记硬背得来的，而是一种创造性思维。因此，教学时，要把课堂交给孩子，有助于培养学生的创新思维能力。总之，尊重学生主体，就应该少一点对学生的干涉，多一点对自主权益的维护；少一点对学生的批评，多一点对错误的包容；少一点规范和约束，多一点“放纵”和理解。

二、把课堂还给学生，应该充分激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生自主学习的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习将不再是一种负担，而是一種执着的追求。因此，教师要开掘学生兴趣的源泉，要努力创造机会，激发学生的学习兴趣。例如教学长方形周长计算时，我让学生分组活动：用线把长方形围成一周，理解这根线就是长方形的周长，再用四根小棒（两长两短）摆成长方形，拆散后，分别量出每根小棒的长度，让学生自己总结长方形各条边的和就是长方形的周长。在此基础上出示题目，要求学生依据周长意义，结合图形思考，从中发现长方形的周长是长和宽的和的两倍，最后引导学生概括长方形周长的计算公式。这样的教学，把课堂这正交给了学生，才能激发学生的学习兴趣，学生才能把学习当作自己的需要，主动积极地参与，产生良好的学习效果。

三、把课堂还给学生，还应该培养学生的自学能力

把课堂还给学生，还应该注重学生的自主学习能力的培养。自主学习能力是学生获取知识极为重要的一种能力，是学生打开知识宝库的钥匙。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，课堂教学中教师必须重视对学生学习兴趣的激发与培养，并注重对学法的指导，从而使学生养成良好的自主学习习惯，逐步提高自学能力。

学生的认知过程是人类认识活动的一种特殊形式，它是在教师的指导下通过掌握间接经验来认识客观世界的，而在此过程中，必须要发挥其主观能动作用。我们要把课堂还给学生，让学生亲自去动手实践、去发现、去感受、去总结。如在教学100以内数的认识时，我利用图片，让学生根据图片先估计有多少只羊，然后再认真数一数，接着再每人发一包东西数一数，仅用一节课就教会了100以内的数的认识。在课堂上，我让学生数小棒、说数、互相检查、汇报，一节课上得热热闹闹，充满趣味性。

培养学生的自学能力，还应该留给学生足够的思考。教学时，凡是学生能想、能说、能做的，就放手让学生去想、去说、去做，让教室成为学生探索的空间。例如在教学“求商的近似值”时，学生掌握了“计算小数除法”，需要求商的近似值的时候，一般先除到比需要保留的小数多一位，再按照“四舍五入法”把末一位去掉。我问学生，这里“一般”是什么意思？学生很快回答，求商的近似值，大部分情况这样做，有时也不一定。我紧接着问：“你能除到不比需要保留的小数位数多一位，就能正确取商的近似值吗？”学生一时回答不出来，陷入困境中。此时，我在黑板上出示四道已经除到一位的小数竖式，要求学生看竖式，不动笔，想一想：每一道题商保留一位小数该是多少？并说说怎样想的？学生通过小组交流讨论，发现当余数大于或等于除数的一半时，取商的近似值应该进1；当余数比除数的一半小时，取商的近似值不进1。 这种以学生在教师指导下自学或学生独立自学的过程，充分发挥学生的主体作用，体现了学生自学为主，发挥了学生的主观能动性。

总之，在教学中，我们应该把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，培养他们勤于思考，独立解题的能力。通过小学数学教学中的实际应用，更好地去开发他们的智力，培养他们的实践创新能力。

【作者单位：濉溪县城关中心小学 安徽】