秘境追踪：寻求鲜活生命

潘艳

目前，很多一线教师在上公开课前，就是匆匆看一遍课文，就马上埋头写教案，忙着做课件，这样的课十有八九会出病，而且“毛病”还不轻！这一现象表明，作为课文的文本，在教师的层面，并没有得到大范围的细读，还是在一种庸常的阅读水平上原地踏步，进行着低层次的隔靴搔痒式的浅阅读。

此类现象所导致的最常见的毛病就是浅尝辄止。大致浏览一下课文内容，没有仔细研读文本的语言和表达方式，就匆忙下结论，这种结论往往很空泛。第二种情况是以偏概全，抓住片言只语轻率下结论。优秀的文学作品内涵丰富，我们可以读出来的东西也会很多，但是一不小心就会把非本质的东西当成了本质。第三种情况是过度诠释。现在有个提法叫“深度语文”，笔者觉得：文本解读，当深则深，而一味追求“深度”，远离了文本的内涵，超越了儿童的认识水平，是不可取的。

《語文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 教师没有细读文本，没有自己对文本的正确、细微的、深入的感受，拿什么去跟学生对话？所以要上好阅读课，细读文本是教师的头等大事。“细读”的字面意义并不深奥，就是仔细地、认真地阅读。下面，本人就文本细读来谈谈自己的一些粗浅的尝试及体会：

秘境追踪之——多元解读，把握取向

《语文课程标准》提倡“多角度的，有创意的阅读”，又说“注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验”，也就是说提倡多元解读不等于可以完全弃作者的创作意图于不顾，而且，一篇课文的教学时间有限，我们不可能对多方面的感受一一充分展开，所以，我们对作品多元解读时，还得考虑教学的主导倾向。在教学《狐狸和乌鸦》中常会遇到这样的问题：有的教师会认为狐狸很聪明，要向狐狸学习。我们不能否认，课文中的狐狸是聪明的，但是这种回答明显偏离了文章的价值取向， 那么如何解决这样的问题呢？我个人认为，要联系上下文来理解，反复读文后可以明确这一点：乌鸦的肉是给谁吃的？如果小乌鸦吃不到肉会怎样？细想之后便可得知：对小乌鸦应同情怜爱，对狐狸这种不道德做法应产生激愤。从文本的教育价值看，尽管狐狸的“聪明”对孩子们也有一定的教育意义，但对大部分学生而言，乌鸦的可怜，让人怜悯的教育价值更大。如果学生从中学会了怎样对待弱势群体，意义也就更为深远。因此，教材教育价值的把握并没有固定的答案，我们应择优而行。

秘境追踪之——对照比较，认真鉴别

有比较才能鉴别。一些名家作品进入教材，常会删减改动，如《荷花》是一篇节选课文，是有自己的母本的，它节选于叶圣陶的《诗的材料》。删改后课文语言浅显，主题鲜明；而母本的语言个性化突出，传达的情感也较为复杂。删改后的课文《荷花》给人的感觉无非是夏日公园里一池荷花盛开以及“我”沉浸其中的情景。而母本《诗的材料》除此之外，还着重表现作者缥缈的情思、朦胧的诗意感受。这就要求我们教者不能“就课文论课文”，而应在母本的框架内处理课文教学。在拓展、还原母本所承载作者情思心绪的句段过程中，给学生一种文学意境的享受，从而滋润其心灵。另外，我们还可以把一些作品跟它的相关文本进行并置阅读。如不同风格的送别诗的比较教学，这一点在许多课堂中很常见，又如，特级教师盛新凤所撰写的《人—神—圣》一文中所提出的：略读课文《文成公主进藏》向我们描述了一个法力无边、无所不能地带着“神性”光环的文成公主。光读懂课文中作者寄寓文成公主身上的这种“神性”够吗？不够！读懂了她身上的“神性”，还要还原她的“人性”，这就需要把几个版本的故事放在一起互文比照阅读，从不同的文体中去读懂文学家、历史学家、老百姓眼中不同的文成公主形象。这样综合阅读之后，便会对文成公主有个整体的感受和认识。

秘境追踪之——博采众长，修炼充电

细读文本并非一朝一夕之功，这就要求教师能够虚心与同行交流，向别人学习怎么理解教材（指听课），读教育教学杂志上的教材分析，这些都是文本细读的方式。另外，教师要具备消化教材的胃，这个胃就是“品位、道德、智能”的总和。黄永玉教授写的《凭自己的高兴读书》一文中有这样几句颇耐人寻味的话：“一定要读书，不读书而观察生活等于零，因为你没有文化，没有消化生活的胃。”因此，丰富自身的文化素养对于语文教师而言很重要。我们必须爱读书，不但要读专业书，还要读其他的书，尤其是文学书。书读多了，人的理解力、想象力才会丰富，人的道德修养、艺术修养才会丰富。

值得一提的是，文本是有生命的，有灵性的，是独立存在的，需要我们用自己的情感和思想去激活、去点燃。这个时候，教师他首先不是以教师的眼光去解读文本，而应该以一个纯粹的阅读者、一个学生、一个作者的身份进入到文本的特定情境中寻觅那些让自己怦然心动的细节。这样教师便可容易从文本中见人之所未见，随之而来的教学设计也就更容易突破窠臼，面貌全新。

看来，对于一个专业的语文教师来说，细读文本的重要性毋庸置疑。它是一种创造性的劳动，是寻求文本鲜活生命的过程。只有不断寻求文本中鲜活的生命，才能让我们的语文教学有生命，才能让人的生命更加灿烂、更加辉煌，就让我们带着这份喜悦在语言之河中畅游，在语言之途上徜徉！

【作者单位：灌南县堆沟港镇中心小学 江苏】