精心预设精彩生成

王慧

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教学实现的主体是学生自身，教学中，我们需要干预，需要传授，但更多的是学生个体思维内化的过程。反思我们教学工作中的种种细节：语文作业中某些主观题答案的千篇一律，课堂上不管孩子的性格特质要求教学步调的整齐划一，不顾学生智力的差异教学要求的千篇一律，课堂上唯恐学生不会不懂喋喋不休……使教学变得被动、艰难而又低效，其要害是忽视了学生生命活动的尊严。就植物的生长来说它们会向阳而生，于是呈现出天然向上的千姿美景；就学生来说，适当地留给他们碰壁的机会和思考的空间，我们会看到孩子们如夏花般灿烂的一面。

一、自主感悟主题——预设个性解读的空间

教学苏教版十二册的课文《最大的麦穗》，教学已接近尾声。

师：同学们，苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了一个道理，俗话说“英雄所见略同”，同学们你们悟出了什么道理呢？

（学生一听开始议论起来）

师：英雄们，请你们把你的所见用一句话写下来，别忘了在句子后面签上你的大名！（学生更来劲了，纷纷拿出笔，有的奋笔疾书，有的低头沉思……）

在经过了一阵如炸开锅似的喧闹后，教室里鸦雀无声，只听到几位板演的同学吱吱嘎嘎的粉笔声，孩子们睁大眼睛注视着。几分钟后，几条像模像样的名人名言已跃在黑板上。孩子们不约而同念起来：

做事万万不可犹豫，否则你将一事无成。——于天琦

只有人等机会，没有机会等人。——蒋思怡

每个人都有自己的理想，但抓住眼前的机会才是最重要的。——任亚凤

……

我微笑着聆听孩子大声朗读，哪一句不是他们对课文中心的再次诠释？哪一句不是他们的自己的至理名言？一张张笑脸何尝不和我一样流露着成功的喜悦——多么美的领悟啊！不是对英雄的肯定，哪来这么多的真知灼见？不给孩子们一片自由驰骋的天空，哪里去领略这灵动着智慧的彩虹？每一位如我这般爱着学生的老师都应该清楚地认识到学生是学习的主体，大胆地把难点抛给学生，引导他们充分地与文本对话是多么重要啊。

二、绘画助推品读——预设个体内化的空间

苏教版小学语文第六册《美丽的南沙群岛》一课，描绘了金色的沙滩、黝黑的礁石、雪白的浪花、清澈的海水、五彩的海龟……任意的组合都是一幅美丽动人的热带风光图，但对于低年级的学生来说从抽象的文字中感受意境美是有一定难度的。于是我设计了这样一个教学策略：“南沙群岛美在哪里呢？你能边读边想，然后用笔把它的美画出来吗？”同学们一听到画画顿时惊喜地瞪大了双眼，继而有的自发组成了合作小组，有的开始讨论如何构图，有的盯着课文内容思索着用什么颜色……孩子们尽情挥洒着个性的笔墨。随着一幅幅色彩鲜艳、充满童趣的作品跃然纸上，一场“我的作品我来秀”的小小展览会又轰轰烈烈地拉开了帷幕，同学们争先恐后。有的高举着浓墨重彩的“大海龟”，振振有词地说：“我看到了课文中用‘五彩缤纷这个词来形容海龟的，所以画出了这只五颜六色的大海龟。读了课文，再看看我笔下的大海龟，你会觉得南沙群岛更美了。”有的说：“我給我的画取名《热情的浪花》因为一朵朵小浪花的小脚在奔跑着，小手不停地挥舞着美丽的鲜花，正在欢迎我们去旅游呢！”……

从教室里不时爆发出的一阵阵笑声和掌声中，我仿佛看到了孩子们灵动的想象在跳跃，我听到了他们对南沙群岛真挚的赞美和向往。紧扣“朗读——绘画——解说”的教学思路，把绘画巧妙地融合于语言文字的品位中，以绘画这一有趣的形式给学生的思维插上想象的翅膀，留给他们自己去发现、去探索课文内涵的空间，真正把学习的主动权还给了学生，推动了学生对语言文字的感悟。同时对绘画的解说又再现和升华了课文的内容，在读与画、解与说之间架起了一座七彩的桥梁，帮助学生实现了由困境走向开阔的思维飞跃。

三、质疑激励思考——预设自主探索的空间

曾经听过北京市崇文区光明小学特级教师武琼的一堂课《杨树之歌》。一上课老师直接板书课题后问：“看了题目你有什么想法？”生答道：“我觉得奇怪，杨树也会唱歌啊。”老师紧接着就说：“是啊，接着你就会问——”就这样，在武老师的启发下，学生提了很多问题：杨树也有歌？怎么会唱歌？他用什么唱歌？他的嘴巴在哪里？他的声音是怎么样的？他唱的歌词是什么？他的歌名字是什么？他唱给谁听？……然后学生带着自己提出的问题饶有兴趣地读起了课文，有的学生为寻找答案一遍又一遍地专注朗读着，有的学生为找到了问题的答案而欢呼雀跃……课堂上学生仿佛就是一棵棵小杨树，在朗读中感受人与自然的和谐。实践证明，通过质疑，预设自主探索的空间使得指导朗读也这样情趣盎然。

宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。”每一篇文章都体现着作者的情感、认识、价值观，透着作者的自己独特感受，而对于这篇文章也是仁者见仁，智者见智，并无所谓的标准答案，因此在阅读文章时不但要注重学生的主体地位，也要注重学生的个性化理解过程，鼓励学生对作者所表现出的情感态度去发问，逐步培养学生的反思、创新意识，把质疑融入每一个学生的阅读之中，就会获得更多深层次的收获。

课堂教学在追求省时高效的同时，还要保持那份“行到水穷处，坐看云起时”的从容。在课堂上给孩子一个自主思考的时间，留一点生成空间的预设，在某些时候也许是对学生作为一个生命最大的尊重。

【作者单位：苏州工业园区跨塘实验小学 江苏】