善抓特点 变换形式 养成习惯

于翠梅

小学生由于年龄小、疏于观察，作业中频频出现错别字。这些错别字主要表现在，形近字混淆、同音字错用、词序颠倒等。如果教师在教学生字词过程中，加强对生字字形的有效指导，会大大减少学生作业中的错别字。

一、善抓特点，活学活用

对于生字教学，很多学者专家早有许多具体的方法，如张庆老师的字源识字模式，它是通过追溯文字来源，分析汉字的结构，利用汉字的构字特点，理解识记汉字的方法。再如随文识字、趣味识字等等。在实际运用中，需要我们根据具体情况灵活运用。

1.正面引导，不宜示错

小学生的视、听、知觉是有选择的，所接受信息的强弱程度影响他们的思考。强化了的信息在学生的头脑中留下了深刻的印象，这种“先入为主”效应容易掩盖其他信息。所以，对于刚接触某个生字的学生来说，正面的引导比强调哪儿会错更为重要。如果引导不当，往往会事与愿违。一次，笔者教学“饶”，反复告知学生右上角不能多加点，结果做练习时，许多孩子写“饶”加了点。究其原因，可能学生在听取时有意注意分配出现了偏差，偏偏在我强调错的写法的时候，他们都注意到了，而正确的写法竟比较模糊，导致事倍功半。可见，学生初学生字时，宜正面引导，不宜示错。

2.联系音义，加深印象

汉字是音形义的结合体。有些字，可以联系生字字音及本身所具有的意思来识记，或直接将他们放到具体的语境中来识记。如“疆”，学生们经常会把“弓”内的“土”丢掉，怎样帮助他们记住“疆”呢？如果把它带到词语乃至句子里再识记字形，效果就会更好。首先，“疆”组词“疆土”“疆域”“边疆”等等，这都是地域、领域、边界的意思，与土是分不开的，学生明白的词意，就能很自然地记住“疆”不能少“土”。

3.生僻字词，加强运用

对于学生刚接触的字词，教师要有意识地创造机会，让学生在组词、说话、习作中加强运用。对于一些生僻字词，学生接触的机会少，容易忘记，要引导学生尽量多地扩词。另外，造句子也是最理想、最实用的运用方法。因为句子短小精悍，用起来既快捷方便，又能达到理解字词的效果，从而加强学生字形的识记。如果哪个学生能在自己的习作中学会运用这些词语，并多用生词，我们会给大大的五角星，以示激励。

二、变换形式，加强巩固

小学生对活动特别感兴趣。我们可以利用一些活动激发学生识记字形的欲望。如编小故事比赛、猜字谜活动、默写竞赛等。

1.编故事比赛

有一些字笔画特别多，识记起来确实有些困难。我们抓住字形特点，编出小故事，强化学生的识记，例如，在教“聪明”这个词语时，可以告诉学生，要想“聪明”必须用“耳”来听，用“目”来看，用“口”来说，还得用“心”来想，这还不行，还要日日月月坚持不懈，才会变得“聪明”。如此一说，学生不但轻松地记住了这个词语，也学会了一种记字方法。我们还可以引导学生参与编故事，让学生在编故事、讲故事、听故事的轻松、愉悦的氛围中，不知不觉地把字识记在脑海中。

2.猜字谜游戏

利用学生喜欢竞争的心理，我们可以设计一些别具匠心的字谜来“考考”学生，激发他们求知欲，强化识记。例如，“半青半紫——素、一千零一夜——歼”等，也可以让学生照样子编题来考考老师、考考其他同学。鼓励学生开动脑筋，看谁的记字方法最高明。

3.默寫竞赛

小学生的识记特点是记得快，忘得也快。德国心理学家艾宾浩斯研究表明，人的遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。这种遗忘呈先快后慢的特点，直接影响学生掌握和巩固知识，这就成了学生遗忘字形的原因之一。所以，在一段时间的课堂训练后，每隔一段时间，还要进行复习巩固。我们可以举行默写比赛，以比赛来激励学生主动复习，加强识记。我们只要对比赛的结果加强行评价，就可以激发学生好胜心理。

三、养成习惯，收获能力

真正要让学生提高识记生字词的能力，还要靠他们自身的努力，逐步养成良好的识记习惯。

1.端正态度，认真书写

许多汉字音同字不同、形同字不同等等，对于小学生来说，如果不仔细观察、细心辨认，书写起来很容易出错。特别是一些孩子为了尽快地完成任务，写起字来不是添一笔就是丢一笔，久而久之，这种坏习惯一旦形成，就很难纠正了。所以，在一开始，我们在书写时，要将质量放在第一位，不要在数量上给学生添负担，持之以恒地培养学生认真书写的习惯。

2..勤于检查，主动纠错

学生写了错别字，自己是很难发现的，因为在他看来，错字就是正确的字。我们在帮助学生批改时，不要直接将正确的写出来，而是将学会写错的字划出来，让学生自己去思考和订正。这样，学生在思考、订正中加深了对这个字的正确认识，也利于让他们逐渐养成主动纠错的习惯。

3.建立错词集，勤于复习

孔子云：温故而知新。我们要让每个孩子建立错词集，在平时学习中，一旦写错了字，就将它记录下来，隔一段时间就复习一下。这样经常有意识地在头脑中出现这个字，让这个字在头脑中形成正确而稳固的认识，就会记住它。可以说，错词集就是学生识记字形的一个好帮手，时时刻刻提醒他正确的写法，有效地帮助学生巩固字形。

总之，小学阶段要重视培养学生识记生字词的能力。教师要根据字词本身的结构特点和学生的认知规律，帮助他们逐步养成识记字形的良好习惯，不断丰富他们识记字形的方法，逐步提高独立识字的能力。

【作者单位：灌南县第二实验小学 江苏】