情境教学法在小学数学课堂中的运用

叶雄

数学是一门实用性较强的科目，也是小学教育中的基础学科之一，其目的就是为了让小学生打好学习数学的基础，进一步提高思维能力。 目前，情境教学的应用已经非常广泛，小学数学运用情境教学，可以把枯燥的数学形象化、生动化，引起小学生的学习兴趣，更容易理解教材中的学习内容。同时，情境教学还能把生活与学习很好地融合为一体，让小学生在学习中懂得生活，在生活中总结学习经验，提高小学生的思考能力与实际运用能力。

一、情境教学法在小学数学课堂中的重要性

情境教学在小学数学中具有非常重要的作用，把小学生的数学学习与现實生活结合在一起，使教学更加直观，让小学生学会思考。小学生的能力与思维有限，在学习数学时很难理解，把数学与各种情境紧密地联系在一起，小学生可以很容易理解数学知识，并且启发他们思考能力。情境教学改变了传统的填鸭式教学，让小学生在学习数学更加形象化，提高了学习数学的积极性，激发了学习兴趣，加深学习印象，增强了对数学的理解与记忆，学会在生活中运用学习的数学知识，提高实践应用能力。情境教学改变了传统的教学内容与教学方法，运用情境教学大大提高了教学效率，能够让小学生在学习数学时与生活相结合，有一种身临其境的感觉，提高了学生的主体地位，让他们学会自主思考、实践与探索，在学习数学中善于发现问题、总结问题和解决问题，整体提高小学生的综合素质，培养学生全面发展有着积极的促进作用。

二、情境教学法在小学数学课堂中的实施

1.营造生活情境激发学习兴趣

营造生活情境可以激发小学生学习数学的兴趣，只有让学生引起学习兴趣，数学教学才能事半功倍。教师要营造数学生活情境，把学生带到营造的生活情境之中，引起学生的注意，激发学习兴趣。可以采用模拟现实生活的方法营造生活情境，让学生在参与模拟教学的活动中对数学产生兴趣，并且学会积极、主动思考。比如，在学习10以内加减法时，教师把学生进行分组，每个小组都有卖家和买家，每个人都分配10张“一元钱”，卖家面前摆放的小物品分别标注10元以内不同的价格，由教师提供等式，组织各小组开始交易，这时候学生们就要计算自己都买了什么，需要花费多少钱，剩下多少钱，或者卖了什么，应该找给对方多少钱，赚了多少钱。在交易结束后，教师让学生说明自己的交易等式，出现错误时及时更正。在这样的生活情境教学之中，激发了学生浓厚的学习兴趣，掌握了加减法的规律，加深了学习印象。并且在现实生活中学会运用自己掌握的数学知识进行独立交易。

2.创设互动情境提高注意力

把学习到的数学知识灵活运用是小学数学教学的主要目的。所以，教师在教学时要在课堂中增加与学生之间的互动，创设互动情境教学，在教学中增强情境交流，让学生在对话中掌握数学知识，产生对数学的求知欲望，还能进一步增进师生之间的交流。教师在进行乘法教学时，可以创设互动情境教学，和学生增强交流，比如，“同学们，我们有几双手呀？”学生们会回答“两双！”“那么每只手有几根手指呢？”“五根手指！”教师可以接着提问“那两双手一共多少根手指呢？”学生会回答“十根手指”。在与学生的问答中增强交流，利用身体上的数字，让小学生明白，乘法是相同数字的叠加，以此类推展开更深层次的乘法教学，提高小学生的注意力，善于发现身边存在的各种数学问题，随处可见各种形式的数学运用，感受到数学的奇妙与趣味，进一步巩固所学会数学知识，增强了数学的学习积极性，提高了学生在教学中的主体地位，并且学会灵活思考、学以致用。

3.操作情境培养动手动脑能力

小学生由于年龄小，性格比较活泼好动，拥有着强烈的好奇心与求知欲，教师可以利用小学生这个特点，设置操作情境教学，培养他们动手动脑的能力。小学生的理解能力相对较弱，教师在课堂上利用数学学具，创设操作情境，让学生了解并掌握相关的数学知识，在操作中掌握课堂教学的知识点。比如，在学习有趣的七巧板时，为小学生提供七巧板数学学具，教师可以提问“同学们，七巧板是由多少块组成的呢？”学生们会整齐回答“七块！”“那么哪位同学告诉我，用其中的两块七巧板可以拼出哪些我们学过的图形呢？”这时候同学们会在下面取出两块七巧板拼图，由于每位同学的思维方式不一样，会得到不同的答案，在学生的快速拼凑下，分别会回答“可以拼出正方形、三角形、平行四边形等等”。接下来，教师可以为学生布置课后任务，用七巧板3、4块都能拼出哪些已经学过的图形，提高了学生对图形认识的趣味性。小学生在动手中学会思考，培养他们手、眼、脑的协调能力，激发思维发散能力，快速掌握数学知识的同时，还能挖掘小学生的创造力。

4.多媒体情境增强趣味性

多媒体教学是现代教学的重要手段之一，利用互联网、计算机以及相关教学软件，改变了传统的课堂教学方式，从过去的板书教学，转变为有声有色的图片、动画教学，色彩鲜明、内容生动的形式可以提高小学生的注意力，让数学的教学内容更加直观、形象、具体，可以快速地把学生带入到教学活动中来。因此，教师要善于利用多媒体来创设情境教学，增强数学教学的趣味性，以动静相结合的方式，调动学生的各种感官，在轻松愉快的教学氛围中掌握数学知识。另外，通过互联网实现信息资源共享，减少教师的备课时间，一些多媒体课件具有很大的课堂教学信息量。网络资源同样也可以被学生利用，主动掌握教学信息，提高学习效率，快速掌握、记忆数学知识。教师还可以建立网络联系平台，增加课余时间与学生的交流，学生在课余时间所不能理解的内容可以及时与教师沟通。充分利用多媒体平台的便捷性、高效性与实用性，从而提高课堂教学效率。

【作者单位：长沙市岳麓区洋湖街道山塘小学 湖南】