生活情境在小学数学教学中的运用

任永

在小学数学教学活动中，小学生自身的抽象逻辑思维能力还处于初步发展阶段，所以为了更好地带动数学教学活动的开展，需要加强对生活化情境的建设。通过在课堂教学中提高对情境教学法的运用水平来实现教学目标的达成，已经成为小学数学教学工作的重要开展手段。特别是在低年级数学教学活动中，借助于对生活情境的建设可以让数学教师更好地表现数学内容，提高学生对学科知识点的掌握水平。

数学教学的开展内容围绕着数量、空间、结构等方面的内容。其中，小学数学的教学重点主要围绕着数量来进行分析的。因此，学生需要加强对逻辑思维的调动，进而来激发学生的课堂参与积极性。就数学教学本身来说，其不同于语文学科有着更强的故事性与趣味性，数学教学本身就带有枯燥、乏味的特征。通过运用情境教学可以帮助小学生在学习活动中将原本抽象的知识内容进行生活化的学习，使得既能提高学生的学习成绩，也可以增强教学活动的趣味。

一、小学数学教学中运用生活情境的重要性

1.提高数学内容与生活实际之间的联系程度

因为数学学科本身带有的抽象性特征，使得小学生在进行数学学习的时候，往往无法形成更为深入的了解，教学课堂的开展内容只能局限于浅层讲解，教学活动的开展无法达到更高水平。针对这样的问题，小学数学教师应当灵活地在数学教学课堂上将生活化的数学实例运用到教学活动中去，进而帮助学生可以在学习活动中保持更大的学习兴趣，提高课堂教学的开展成效。

2.抽象内容的具体化表现

小学数学教师工作的涉及内容虽然较为基础，但是因小学生本身的心理特征存在，使得他们很难有效地掌握此类抽象的知识内容。所以，数学教师应当要懂得将抽象的数学知识进行转化，确保学生能够在学习活动中具备更高水平的参与兴趣。大量教学实践表明，当学生在数学教学课堂中感受到生活化情景重现的时候，往往会更具学习效率，同时，这也能帮助学生可以在熟悉的范围中感受数学的独特魅力所在，培养学生的良好学习意识。

3.有助于小学生的探究能力培养

随着新课改的不断深入，小学教师的教学方法与教学内容较以往已经有了极大的变化。在小学数学教学中，数学教师更加注重于对情境教学的构建，以此来带动学生在课堂教学中保持更高水平的学习主动性，激发学生探究能力的形成，使学生得以真正意义上成为课堂教学的主人公。

二、小学数学教学中生活情境的应用

1.结合学生实际开展落實

生活情境化的运用需要结合学生的实际情况，即从学生的年龄特征、生活经验以及接触环境出发来对生活化的教学情境进行构建，确保学生的真实情况可以和教学工作的开展相适应。如果，生活化情境的运用未能被学生所接受，那么也就无法相应提高教学成效，甚至会对学生的学习活动带来消极影响。

2.生活场景的良好构建

数学教学本身就是对现实生活的表现。因此，数学教师在对教学课堂进行生活化构建的时候，其本身就能够在一定程度上帮助学生提高数学成绩。例如，在处理“138+99、287-99”此类题目的时候，学生往往会对选择加1这一计算方式产生疑问，不能理解为什么要这样开展运算。当出现这一质疑的时候，数学教师就可以通过对生活情境的创设来将“付整找零”的概念表现出来，使得学生在认识生活实际的前提下，将抽象的知识理论进行具体化的处理，在此基础上再对计算方法进行掌握，使得复杂的计算知识可以让学生简单理解，真正掌握。

3.课外活动的不断开展

在传统的教学中，小学生的课外活动较少。这是因为一些教学工作者认为小学生的自我控制能力不足，在课外活动中，教师难以做到全面管理。且课外活动本身对学生的教学工作不能产生直接帮助，继而导致了小学生普遍缺乏课外活动。然而，加强对课外活动的开展，可以极大程度地提高小学生的学习积极性，使得小学生可以在教师的引导下主动地将生活经验与所学的知识内容相结合。

4.促使学生能用数学知识进行生活问题的处理

数学教师应当通过引导学生将所学知识进行具体运用来培养学生对生活问题的处理能力。在这个过程中，数学教师需要让学生借助于对数学知识点的理解来认清知识内容与实际生活之间的联系，以此来培养学生的逻辑思维能力，提高学生对实际生活问题的处理能力。比如，学生在量身高的过程中也会运用到米、分米、厘米等数学单位之间的换算。

5.利用生活情境提升小学生应用数学的能力

数学内容本身就是对实际生活的表现，在课堂教学中所出现的教学知识点应当借助于课堂生活场景的重现，继而生动地给学生展示出来。比如，在对平均数进行讲解的时候，数学教师可以在生活情境重建中，将整个班的学生进行分组，一组的学生有20个，二组的学生有23个，一组在规定的1分钟内共跳绳240个，而二组达到了261个，试比较两个小组谁取得了比赛的胜利，为什么？通过这样的情境重建，将会为教师的教学工作开展带来更大的帮助，学生本身的学习兴趣与学习能力也将得到加强。

总的来说，新课程改革的发展，需要数学教师不仅仅将数学知识与学生分享，更为重要的是激发学生对数学学习活动的参与兴趣，使得学生能够在生活化重建的教学活动中更好地将数学知识与生活实际相结合，使得学生可以借助于实践活动来提高对数学知识的认知水平与掌握能力。这样一来，数学教学将有机会与学生的日常生活相结合，让学生拥有更高水平的数学学习兴趣。

【作者单位：沭阳县实验小学 江苏