直面当下走出困境

李雪玲

小学语文可谓是引导学生正确使用汉语的第一步，其重要程度不言而喻。但是因受到各方面因素的影响，很多小学语文的教学方式并不恰当，使得语文课本身的巨大教育价值被埋没。我们必须结合实际情况，直面当下小学语文教学所存在的问题，积极提出解决办法，帮助整个小学语文教学体系走出困境。

一、多种方式结合，帮助学生高效学习记忆

1.寓教于乐

兴趣是最好的导师，只有当学生对某样东西产生了足够多的兴趣时，他才会愿意更加主动地去学习，而且主动学习后的效果也会比强迫学习的效果显著提高。因此若是能用游戏的形式来引导学习，并及时予以肯定和鼓励，就可以使他们保持学习语文的兴趣。例如在一年级语文上册人教版中有一幅画有马和兔子的图片，老师将马和兔子的故事讲述给学生们听，又将形象的图片展示给大家看，让学生把故事、图片和汉字牢牢地结合在一起，充分调动他们的思维积极性，促使他们发挥出学习能动性，保持对语文的学习兴趣。

2.拆解偏旁

汉字是由偏旁部首等部分组合而成的，若将汉字拆分开来，从每一小部分来分析它的组成，就可以帮助学生更加高效地理解并识记这些汉字，轻松达到事半功倍的效果。例如“氵”象征“水”，带有这个偏旁部首的字即与水相关，比如“湖”、“池”、“洗”、“泛”、“汽”等；再如“桃”、“梅”、“杖”、“柱”、“松”等字的相同点就在于偏旁部首都有“木”字，因此带有“木”字的字都与树木相关。通过对偏旁部首的详细讲解，学生在记忆字形时就能形成思维体系，触类旁通。

3.读写结合

随文识字非常重视人类心理学的客观事实规律，着重强调教学方式的生动性、灵活性和实践性，若是经常把生字放到课文中與熟字相结合，做到在学习生字的过程中反复对熟字进行复习，这样对汉字的识记是非常有利的，学生可以轻松地完成由简到繁、由易变难的转变。而且，将一个个独立的汉字放到具有思维逻辑的课文当中，也能让学生更加深刻地理解这些字的使用方法，利于今后对文字的实际运用。例如对于二年级语文下册人教版课文《日月潭》的讲解，若是把单个汉字“晰”、“朦”、“茂”等拿出来让学生死记硬背，他们既可能在记忆时感到痛苦，也根本不能理解这些单个汉字的意义何在，但是若把它们放到课文当中，得到 “中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前”“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”“那里群山环绕，树木茂盛，周围有很多名胜古迹” 这些句子，老师引导学生去体会课文的情感意境，仿佛亲临其境，学生们便能很快理解“晰”可以用作“清晰”，“朦”可以用作“朦胧”，“茂”可以用作“茂盛”，这样既记住了每一个字的字形写法，也记住了它的含义和用法。

二、合作探究交流，帮助学生提高口语能力

小学生应该具备一定的日常口语交际能力，学会文明地表达与交流，否则会对今后的人际沟通和社会交际造成重大影响。实际的教学实践中发生过学生不知道说什么，或是无法将自己的想法恰当地表达出来，只能使用一些单一的或是词不达意的方式来简单表达。面对学生的这些问题，及早发现并解决它们对于老师来说刻不容缓。

1.在情景中训练

在训练小学生的口语能力过程中，应该以生为本，充分考虑他们的年龄特点，注重他们在交际过程中的心理状态，给他们设置特定的交际情景，创造互动的环境，在成功实践中产生积极交流的自信，鼓励他们多表达，不怕犯错。而在训练的过程中，老师千万不可对学生过多限制，阻碍他们充分发挥自己的创造力和想象力。例如对于二年级语文人教版课文《丑小鸭》一课的讲解，多鼓励学生去思考丑小鸭在变漂亮之后会做些什么。处于小学阶段的孩子的思维是相当活跃的，他们有自己最纯真的想象力，老师只是起到引导和鼓励的作用，使学生感受到成功的喜悦，增强口语交际的信心和勇气。

2.学会倾听，互动交流

交流是相互的过程，它的核心是“互动”，重点在于人与人之间的交流与沟通。善于交际的人不仅会倾听，更要学会适时接话，对对方的话语进行回应，并恰当地表达自己的意见和想法。只顾自己一味地说下去，丝毫不考虑他人的感受的人必定不受欢迎，因此，学会倾听是一种良好的交流习惯，训练学生交际的过程中，不能忘记引导学生学会倾听，以便能对对方的话及时作出回应。

三、 总结

小学语文教学本应形成一个开放的体系，不能照本宣科，让学生们在传统的课堂教学方式里被封闭了思想，导致无法适应现代社会的需求。作为老师应该积极思考多元化的教学模式，丰富课堂，提高教学效率，让学生积极思考，主动探索，自主地去接受知识并轻松地记忆运用，这将对他们的一生造成巨大的影响。

【作者单位：固原市原州区第五小学 宁夏】