多媒体在幼教领域中的应用优势

王丽琴

乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”随着信息时代的到来，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。目前，多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用。

一、多媒体的有效运用提高了教育教学活动中幼儿的主体地位，促进了幼儿的发展

多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中， 从而把各种教育因素和老师的“教”与孩子的“学”有机结合在一起，形成最优组合来达到最佳教学效果，充分体现幼儿的主体地位。

（1）引发探究的愿望，提高幼儿参与活动的积极性，提高幼儿学习的兴趣

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念、呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，唤醒幼儿情感的共鸣、积极表达的欲望，以及开动脑筋积极思维的热情，使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下，集中注意力，轻松、愉快、自然、主动地学习。幼儿的知识经验和表象积累并不充足，他们的思维以具体形象为主，文学作品中所描述的事物之间的关系、角色之间的关系，幼儿很难理解，通过多媒体的灵活操作，把几种之间相互包容、相互依存、相互影响的关系，都活灵活现地表现出来，使幼儿对作品有一个清晰的认识，达到理解、学习的目的。

如在故事《小兔乖乖》的电脑动画中，通过荧屏呈现给幼儿生动的故事的情节，乖巧的小兔、可恶的大灰狼、惩奸除恶的兔妈妈，一切都让幼儿兴致勃勃，犹如身临其境，幼儿为小兔是否开门担心，为大灰狼的狡猾气愤，为兔妈妈痛打“落水狗”拍手称快。幼儿被动漫故事中起伏跌宕的情节吸引，产生了强烈的探究欲望。

（2）激发发散性思维，提高幼儿参与活动的主动性，培养幼儿的创造力

幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。 多媒体集图像、声音、动画、文字于一体，突破时间和空间的限制这一特征，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式为幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中，而且教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。如在大班社会活动“有趣的广告”教学中，先运用多媒体课件，展现了几个电视广告的过程。通过讨论，幼儿了解了不同广告的不同作用。接着，教师还利用计算机多媒体，通过实物展台和投影仪，将不同的广告形式，如报纸广告、灯箱广告、广告衫广告等投放到大屏幕上，引导幼儿观察。不仅扩大了幼儿认知的信息容量，开阔了幼儿的认知视野，还拓展了幼儿思维空间，为下个活动环节——为班内活动区设计广告，做了充分的准备。创作时幼儿兴趣浓厚，思维活跃，大家都能展开想象的翅膀，创作氛围愉快而热烈。多媒体技术的运用促使幼儿在发散性思维中迸发出了创新的火花，他们的社会认知、社会情感、社会行为升华到了更高层次。这是传统社会教学活动无法达到的效果。

二、多媒体的有效运用体现教师的主导作用，优化教育教学的效果

在幼儿教学活动中，多媒体技术的应用可以使教学信息形象化、生动化、综合化，激发幼儿的学习兴趣，优化教学内容、教学过程，使幼儿积极参与活动，获得全面的发展，较易地达到教学活动最优化的目的。

（1）优化教学内容，巧妙解决教育教学的难点

幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解，社会教育中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法现实地感知的，实施时具有一定的难度。在传统的社会教学中，幼儿对这些抽象事物认识与理解，往往局限于从教师语言描述为主的填鸭式教学中获得，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得比较呆板，教学效果也不是尽如人意。运用多媒体教学后有效地弥补其不足，它能跨越时间和空间，把难以理解的或抽象的或微观的社会现象、社会事件或事物进行动态模拟，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的復合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而化抽象为具体，化难为易，化静为动，使难点重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解。

（2）优化教学过程，提高教育教学效率

多媒体技术能多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地展示认知对象，进行思维训练。它具有多变幻的优势，可以打破时间、空间、地域上的限制，把幼儿的视野引向广阔的自然界。不但可以扩展知识领域，提示教材内容的逻辑关系，而且教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，例如：我在教幼儿画《大白鹅》时，就借助电教媒体，先在大屏幕上展示大白鹅的图片，让幼儿仔细观察大白鹅的外形特征，紧接着播放一段大白鹅的生活片段，帮助幼儿了解大白鹅的生活环境，并让幼儿观察画面后讨论： 大白鹅是什么样子？生活在什么地方？池塘里都有什么等等。这样幼儿不但对所画物体的外形轮廓有了一个大致的印象，而且还能拓展他们思维的空间，发挥他们的想象力，在画面上添画与主题有关的景物，既提高了他们的创新精神，又避免了画面的不合逻辑现象，提高了绘画的科学性。另外，多媒体教学还可以把肉眼看不清的细微处和难以观察清楚的物体及物体的渐变过程展示得清清楚楚，如：小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它的生长过程是怎样的？大海深处有什么等等，使看不清、看不到的东西变得触手可及，大大增强了教育的表现力，充分调动幼儿多种感官的协调作用，使幼儿主动参与到活动中，极大地开阔了幼儿的眼界，丰富了他们的知识，开阔了幼儿的思维，达到事半功倍的教学效果。它所体现的优越性是其他传统的幼儿教学方法无法比拟的。

综上所述，多媒体技术为幼儿园的教学提供了无限机遇。只有合理、充分发挥多媒体技术的功能，才能使教育教学工作事半功倍，才能使孩子们在快乐的童年生活中获得更多有益于身心发展的经验，为幼儿的一生发展打下良好的基础。

【作者单位：高邮市甘垛镇平胜幼儿园 江苏】