初中政治课堂教学的创新——微课程

杜丹丹

摘要：随着网络时代的到来，微课程教学也由此诞生。如果可以将微课程与课堂教学巧妙结合，不单有利于学生突破知识的重难点，还可丰富课堂教学内容，让学生爱上学习并主动学习，极大提升了学生学习的积极与主动性。本文就探究了在初中政治教学中，如何创新运用微课程来提升教学质量及效率。

关键词：初中政治；微课程；教学；创新

在现代化的教育中，因为受到应试教学的影响，学生学习一直处于在被动状态，学习效率低。而政治课因为枯燥等原因，一直不受学生喜爱，常常要通过背诵记忆来学习，大大降低了学生的学习兴趣。而且政治书本的内容有时和现实脱节，无法激发起学生对政治的热情。因此，在初中课堂教学中迫切需要创新，让学生爱上政治。

一、微课程简介

微课程是借用微课形式来完成教学的一种创新课堂模式。通过播放辅助的教学短视频来教学，以这样形式为学生提供巩固课堂知识的方法。微课程视频包含大量教学设计、构思，同时也为学生提供了练习的渠道。并且可在进行反馈学习、点评中根据辅助性教学资源形式有关导向教学，通过组织活动调节课堂气氛，打造积极、活跃的课堂氛围，让学生在课下可以回顾、预习大量信息。同时微课程也有自己的特点：第一，时间短。一般不超出10分钟，与传统45分钟相比，只是对某类问题片段进行回顾。第二，内容少。这也是和传统课堂的一个区别。传统课堂中，对整个系统内课程开展分析、研究，之后进行集体授课。但微课形式则是把一些重点扩大，详细讲解，通过微课开展私下一对一复习，由此更好完成对一些薄弱知识点的重新回顾。第三，主体突出，内容具体。微课程主要是针对某一个主题，对主题进行深入研究，直接明了，可以让学生理解各内容，由此获得更多有效信息。并且微课程资源结构情景化，其选择的教学内容简单、明了，且通过微课程的视频进行教学，其效果更好，也能让学生更直观了解内容。

二、微课程在初中政治课堂教学的创新运用

1.精心设计，突出重点。在初中政治的微课的教学当中，教师一定要明确微课程目标，突出重点，以学生作为出发、落脚点，最大限度去考虑学生的发展，结合教学难点、重点、热门考点、知识疑点等等，深入分析、处理知识要点，选择有代表性及针对性的生活素材，精心设计主题，让教学内容更明确。这样有利于学生更好去掌握、理解知识，可对教学内容自主完成，提升微课教学的有效性。

例一：在学习《法不可违》情景教学法在小学语文六年级教学中的应用一课时，其教学重难点在于一般违法行为、严重违法行为的区别和联系。为了可以深化学生对此知识的理解，教师可以借用主题，结合现实中的违法典型制作成微课。如“三鹿奶粉”事件，或是青少年学生违法犯罪的案例，引导学生对此开展交流、讨论。通过案例分析、案例说法、案例感悟等，让学生可以正确判断违法犯罪的行为。由此增加学生的法制意识，并且还可培养学生分析、解决问题的能力。

2.巧妙入题，调动学生热情。微课教学时间比较短，常常在5- 10分钟左右，因此微课课题切入要简洁、明了。通常课题切入方式有三种模式：第一种模式：从学生生活实践、实际问题着手，让学生去自主思考、交流、体验；第二种模式：教师“留白”，通过设疑来引发学生的认识碰撞，激发学生好奇心。第三种模式：教师通过有趣的画面，快速切入课程主题，以此来激发学生学习兴趣，或是借用简单且生动的语言直接切入，指明方向。

例二，在学习《尊重和维护隐私权》一课时，其重难点是帮助学生构建隐私意识，懂得如何尊、维护隐私权。在开展微课教学时，可借用以下视频情景入题：一位在美国留学的中国学生，因为错过了一课堂，在未经得一位美国同学的同意之下抄了该同学的课堂笔记，后来这位美国同学以中国学生侵犯他人隐私为由将其告上法庭，最后到底是谁胜诉？这一案例显然和我们日常生活中的行为有所区别。当案例一播放后，很多学生都纷纷表示，这种算不上是侵犯他人隐私，应该是中国学生胜诉。通过这种“留白”式的引入，激发学生的兴趣。之后再继续播放视频，最后胜诉的是美国学生。所有的同学极为诧异，都认为这并不是什么大事，更谈不上侵犯他人隐私。而事实并非如此，中国学生的这一做法也确实侵犯了他人隐私。从这里再切入至课堂学习，激发学生的学习热情。

3.精心选择教学方式，提升教学效率。在选择微课的教学方式方面，教师一定要重视教学方式的多元化，同时还要结合好微课以及学生的特点，对教学方式进行合理、有效的选择，为微课教学创造出闪光点并提升教学效率。除单纯知识的讲授外，教师还可通过一步一步的深入讲解，启发思维讲授，拓展创造的讲授等，积极引导学生独立的思考及深入式的探究，自主发现、实践，达到内化知识、提升学生综合能力的目的。

例三，在学习《维护消费者权益》一课时，教师可联系学生生活的实际，借用一些侵害消费者权益的真实案例，围绕所要教学的目标制作成微课：李X与家人到XX饭店吃饭，将衣服放在座位旁边的凳子上，吃饭后发现衣服内的3000元现金、手机等物品已被人盗走，就要求饭店赔偿。店方则认为已在餐厅显眼之处贴有告示，认为已做到提醒义务，李X财务被盗是自己保管不善所造成，应该不用赔偿。而李X则认为店内虽有告示，却未提供有效的存包服務、保安等措施，应付赔偿责备。在视频播放后，提出一系列有联系的问题，如：店家到底要不要为客人的财物丢失负责？客人是否也要对自己财务丢失而负责？以此启发学生思考、交流、分析，引导学生拓展运用。因此此次微课所选用的内容也是和学生生活有关系的，因此学生展开了激烈的讨论。教师引导学生拓展运用，开展实践调查，让学生到各饭店、酒店去查询有关问题，之后运用已有的知识来解决问题。探究出合法维权的方法，把学习、生活、实践有机结合在一起，有效培养学生良好维权及自我保护意识。

结语：综上，在新时期的教育理论下，对学生开展教学不能过于传统，而是要采用创新的方法，将微课巧妙融入课程中，提升学生对政治学科的兴趣及教学质量。同时教师还要注意，在课堂教学中，要不断总结、反思，找到适合的微课材料，制作成优秀的教学资源，让学生可以更好接受微课内容。

参考文献

[1]陈志莲. 初中政治微课教学的探索[J]. 知识窗（教师版），2016，08：22.