尊重孩子的生命感

乔喻

儿子四岁多了，我觉得能够骑童车了，就给他买了一辆教他骑行。很快，童车便成了儿子爱不释手的宝贝。

我先教儿子在家里试骑。儿子骑得歪歪扭扭，一不小心，童车歪倒了，儿子也从童车上摔了下来。我赶紧把儿子抱起来，问他是不是磕着了，疼不疼。儿子说疼，抬起手臂让我看，有一处轻微擦伤，有点儿红肿。我赶忙取出家里常备的碘伏，用医用棉签蘸了，给儿子涂抹消炎，并告诉儿子：“这样就不会疼了。”

涂完碘伏，儿子忽然想起了还倒在地上的童车，立即跑过去把童车扶起来。可接下来，儿子并没有继续练习“骑技”，而是蹲在童车边上仔细察看。我还以为儿子摔了一跤害怕了，不敢再骑了，便鼓勵他：“来，爸爸给你扶着，你小心点儿骑，就不会摔倒了。”儿子却摇了摇头，说：“不骑。”

“是不是害怕了？”我问。

儿子解释：“不怕，我要看看小车子是不是摔伤了，它也会疼。”

“哈哈哈！”我被儿子一本正经的“傻瓜相”逗得开怀大笑。儿子却不理会我，而是继续察看童车是不是有摔伤的地方。当他发现童车的小铃铛摔歪了以后，赶紧把小铃铛给调整过来，接着去拿来碘伏，学着我的样子用医用棉签蘸了碘伏给童车“消炎止痛”。

我又忍不住大笑起来，并告诉儿子：“就算是摔伤了，童车也不会感觉疼的。”儿子却非常执拗地说：“我都摔疼了，小车子也会疼的。”儿子用自己的“生命感觉”去推断童车的摔伤痛感，这个弱智的逻辑让我笑破了肚皮。可儿子根本不把我的嘲笑当回事，继续拿棉签给童车“消炎止痛”。

等他终于给童车涂完了碘伏，我说：“这回可以骑了吧！”儿子却再次摇头，说：“不行。要等小车子伤好了才能骑。”我追问：“小车子的伤什么时候才能好呢？”儿子很肯定地答：“我的伤好了，小车子的伤就好了。”他依然固执地把小童车当成和自己一样有生命的物件。

得，不骑就不骑——儿子把童车当成了“生命”，我也没办法，只觉得这孩子傻得可爱。

过了两天，儿子感觉自己摔伤的地方不疼了，于是推定童车也“伤愈”了，决定继续学骑童车。

儿子这回的主意是下楼去骑童车，因为楼下有一帮同龄的孩子正骑着各自的童车疯跑。我同意儿子的提议，帮他把童车拖到楼下——我用一只手拽起童车的车把，童车后轮着地，在楼梯上发出“咚咚咚”的撞击声。

儿子生气了，喊：“爸爸，你得用两只手把小车子抱下去，不能这样拖着走，小车子会被撞痛的。”

得，又来了。我只好遵从儿子的意见，两手都用上，抱着童车下楼。

到了楼下，儿子骑上童车，奔其他骑童车的孩子们而去。其他孩子一看又来了新童车，都好奇地围过来看。

有个男孩跟儿子说：“咱骑着车子玩顶牛吧！”这是孩子们常玩的一种游戏，就是各自骑着自己的童车头对头碰撞，把童车当碰碰车来玩。

儿子不同意，说：“小车子会疼的。”

那个男孩当然不认同，于是骑着自己的小车子撞墙角，向儿子证明“小车子不会疼”——显然，那个男孩没有把童车当成“生命”来对待。

儿子朝那个男孩喊：“别撞了，小车子真的会疼。”

那个男孩偏不相信童车会疼，于是骑着童车更加猛烈地朝墙上撞。得，只撞了几下，童车的零件就被撞掉了好几个，车链子也掉了，不能骑了。

看着已经“残废”的童车不能再骑，那个孩子没了主意，只能望车兴叹——他不以对待生命的标准善待童车，童车回馈他的是“罢工”，也让他少了一份骑行的快乐。

我在一边看得目瞪口呆。看来，儿子把童车当“生命”，不但有其道理，也是他作为一个孩子善待万物的天性呀！

儿子小心地骑着自己的童车和其他孩子们一起玩，时不时地告诉大家：“别碰着小车子，小车子会疼。”

很快，“小车子会疼”的说法得到了大多数孩子的认可，他们各自骑着童车，不再横冲直撞，而是小心驾驶，很快就展现出一副生动和谐的画面：孩子们骑的不再是一辆辆没有生命的小车子，而是一条条富有生命力的小马驹，孩子们抱着“小车会痛”的想法对待童车，童车也回馈给他们童话般的快乐……

于是我更加坚信，在儿子的心里万物都是生灵，小车也会“疼”的想法绝非傻瓜思维，我不但不该嘲笑他，反而更应该尊重这种发自内心的善良！

〔编辑：冯士军〕