浅析高职院校学风建设供给侧改革的路径研究

陈娜++李墨++董玲燕

摘 要：随着社会的发展和科技的进步，我国综合国力不断增强。供给侧改革，必然重视内涵发展和质量提升。随着我国高等教育进程的推进，高职教育的学风建设直接关系到学生的个人成长及学校声誉，“供给侧改革”给高职院校学风建设工作带来了新的改革思路，并在改革与发展中已有明显改善，该文围绕高职院校学风建设供给侧改革进行阐述，希望给高职院校借鉴意义。

关键词：高职院校 学风建设 路径 研究

中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）10（a）-0142-02

供给侧改革，必然重视内涵发展和质量提升。学风建设既需要学校有一个正确的指导思想，又要有一系列的思想教育、相关配套的制度及教师良好的教风来带动学风。近年来，高职院校学风存在一些问题，包括学生迟到旷课、部分高职教师综合素质不高等，因此，良好的校风、学风可以提升学校的教育教学质量。

1 高职院校学风建设的现状简述

1.1 学生学习兴趣低、承受能力差

培养专业型、技能型人才是高职院校人才培养方案中重要的一部分，先进的教育理念可以促进学生的成长成才。但是，很多高职院校校风建设存在一些问题影响并制约着学校的发展。主要包括以下几个方面：第一，学生学习兴趣低，常常迟到旷课，学习态度不端正。第二，高职新生的年龄均在18岁左右，心理不够成熟。现在大部分学生是独生子女，生活条件比较优越，父母照顾的较多，很多问题认识不深刻，心理承受能力差。在感情和交往问题上也存在一定心理问题，如果这些心理问题不能及时处理，会影响他们的生活学习。

1.2 高职院校教学机制落后

高职院校教学机制较落后，在专业设置中，很多传统的专业无法满足社会需要，但这些专业依然设置在高职院校中，使很多学生面临就业难的问题，严重打击了学生的学习积极性。在教师教学过程中，某些教师缺乏责任心，教学课程缺乏实践性，无法吸引学生注意力，导致很多学生出现厌学情绪。高职院校在建设学风的过程中，常常出现脱链现象，学风建设被口号化，仅仅停留在表面工作上。学风建设主要是从学生的思想上进行督促，使学生對学习产生兴趣，不断加强学习动力，从而促进学生的个人发展。某些高职院校的思政教师数量有限，同时工作繁忙，导致思政教师对学生的政治教育不到位。另外，社会因素也会影响学风建设。在信息时代下，社会向多元化的方向发展，很多功利思想、价值观影响了高职院校的学风建设，导致某些学生社会责任感降低，诚信观念薄弱，变得好逸恶劳[1]。

2 高职院校学风建设供给侧改革思路分析

2.1 建立学风建设管理机构，帮助学生树立正确价值观

为更好推进高职院校的学风建设，加强学生的思想教育，使学生从心理认知上端正学习态度。学生应坚定理想信念，规划职业方向，提高学习积极性。理想教育理念可以使学生建立正确的世界观、人生观、价值观，从而促进高职院校的学风建设。高职院校的思政课程对学生树立正确的价值观具有重要意义。思政教师必须经常关注学生思想观念，用正确的价值观引导学生学习，促进学生为了发展。高校应研究建立学风建设专职管理机构，倡导创新性服务意识，主动解决各种不良学风事件；讨论加强学校学风建设整体工作的系统性，提升对学风建设机构的监管，尤其突出对高职院校学风的建设，从理论上构建以学生处为主导机构，联合各相关部门共同建立学风建设专职管理机构。

2.2 加强思政教师素质培养，助力学风建设

高职院校的师资紧缺，教师的综合素质直接影响到学生的日常行为，很多教师不重视教学过程，导致学生学习积极性降低，传统的专业课程无法满足社会的发展，由于理论知识落后，操作技能不适用，导致学生毕业后面临就业难的问题。近年来，我国教育资源分配不均，高职院校硬件设备差，不利于教学活动，久而久之，学生的学习质量下降，给高职院校的学风带来了消极影响。加强思政教师及辅导员的工作。其中，辅导员作为学生的主要负责人，辅导员的综合素质影响到学校的教学理念，因此，加强对辅导员队伍的培养是至关重要的。辅导员通过积极开展实践活动，在活动中增强学生的学习兴趣；培养学生的学习动力和德育素质来引导学生树立正确的人生观。

2.3 开展思想教育活动，开阔学生视野

大多高职院校的学生并不了解就读专业，在专业学习过程中，常常遇到学习困难、学习不感兴趣等问题，导致学生产生厌学情绪。为解决这一问题，高职院校可通过开展思想教育活动，掌握学生的思想动态，加强师生互动，督促学生学习，从而提高学生的学习兴趣。还可以邀请不同教师对学生进行专业的具体介绍，使学生更加了解专业的就业方向、专业知识等。同时，对于高年级的学生，高职院校可以经常组织专家讲座、专题报告会、技能培训等活动，不断开阔学生的视野，增加学生的专业知识，提升学生的技能。

2.4 加强教风建设，提高教师素质

教师作为学生的榜样，教师的综合素质对学生的学习生活具有重要影响。高职院校应当定期开展教师培训活动，在活动中丰富教师的学科知识，提升教师的专业水平，同时增强教师的责任心。在素质教育的背景下，高职院校应与时俱进，不断引进新的教学课程，教师应当创新教学内容及教学方法，例如：座谈会、打分制等形式，使学生参与到创新的教学活动中来[2]。

3 高职院校学风建设供给侧改革措施分析

3.1 高职院校建立严格的学院制度

为更好建设高职院校的教风，学院制度必须落实到位。学校严格规范学生的日常行为，严格考核学生的考试诚信率、课堂出勤率等，如有违反的学生，严格按照管理规定处理，让学生在高度约束力的学校中学习，来提升个人自制力，从而促进高职院校建立良好的学风建设。随着互联网技术的加强，手机的功能越来越强大，学生上课不认真、上课玩手机现象严重，导致学生学习成绩下降，课堂秩序乱，课堂质量较低。因此，高职院校应制定相应的制度来提高教学质量，加强学风建设。

3.2 高职学院建立奖励机制

学风建设是一所学校建设的基础，学风的优劣体现了学校的精神风貌，好的学风可以激励学生的发展，促进学生进步，差的学风导致学生自暴自弃，影响学生的未来发展。因此，学风建设的优劣在一定程度上体现了学校的成败。奖励机制可以促进学院形成良好的学术氛围，学院通过评比先进班集体、三好、优干等活动，可以激励学生们努力学习，推进学院的学风建设。高职学院还应举办优秀教师评选活动，发挥优秀教师的榜样作用，从而提高教师的教学质量，促进高职学院的学风建设。

3.3 开展丰富的实践活动

高职学院多次开展文化活动可以充分调动学生的学习积极性，提升学院文化的学术氛围，促进学生全面发展。学院可以参照不同专业的特点，开展征文比赛、辩论赛等活动，学生们在交流评比的过程中，不断提升个人能力。同时，学院应当经常邀请学者进行学术演讲，与学生们进行交流沟通，提高学生的学习兴趣。另外，学院应当组织学生们组建社团，使学生根据兴趣爱好加入活动，有利于提升学生的学习兴趣及社交能力[3]。

4 结语

综上所述，学风建设是学校培养高素质人才的重要措施。学校的学风面貌反应了学校的教学质量。学风建设属于学校精神建设的组成部分，利于促进高职学院的教育发展。高职学院的学风建设需要一个长期过程，学校应当积极探索学风建设途径，从而促进学校的健康发展。

参考文献

[1] 刘晓伟.高职院校学风建设的路径选择[J].教育教学论坛，2012（S5）：30-32.

[2] 陈楠.高职院校深化供给侧改革的任务与路径刍议[J].现代经济信息，2016（15）：27-28.

[3] 武毅英，童顺平.探寻高职院校供给侧改革的新路径[J].江苏高教，2016（5）：137-141.