回归自然，创意无限

陆小英

摘 要 对于幼儿教育，教育家陶行知提倡“手脑并用”的理论，主张让孩子通过自己的感官亲自去感受和贯彻事物，获取知识。创意手工制作集合了诸多科学与艺术，有利于激发幼儿的创造力，使其潜力能够得以挖掘，形式多样，能够有效激发孩子对创意手工活动的兴趣。这种形式具有丰富的活动模式，激发幼儿的积极性，使得其能够切实感受到事物的美好。

关键词 幼儿园 创意手工活动 自然

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.077

0 前言

《幼儿园教育指导纲要》指出，艺术教育的目的是丰富幼儿的情感，培养他们切实培养他们对美的感受力，同时，对幼儿以积极的指导，利用身边的各种物品进行玩具、装饰品等的制作，实现对生活的美化。另外，也可以通过相关的活动提高其审美能力，积累审美经验，其实感受到创作的本质和乐趣。对于艺术活动而言，其彰显思想性与创作性，在这个过程中，幼儿能够感受到其中的乐趣，心生愉悦感，体现个性特征。因此，教师要善于进行鼓励和支持，利用多样的表现手法，避免机械传授，要彰显灵活性与生动性。幼儿创意活动立足幼儿的生活和活动，借助幼儿的独特、富有创新的作品，对美术表现形式进行整合，树立全新的艺术形象，达到对幼儿情操的熏陶和陶冶，提升其自我探索的能力，促进幼儿全面发展，使得幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。因此，在幼兒的教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿创新、审美教育的内容之一，作用不容忽视。

1 对幼儿园手工创意活动的概述

教育家陶行知更加注重将手脑并用理论应用在幼儿教育中，注重运用感官去感受事物，在观察和操作中获取知识。创意手工是诸多艺术的综合体，有利于调动幼儿的积极性，开发智力，挖掘潜能。在具体手工操作中，要培养幼儿创作性思维，提倡独立思考，使得其动手能力得以增强，激发其对美好事物的热爱。在具体准备时期，需要结合幼儿的身心特征，明确课程目标，积极开展手工创意活动。例如，对于大班的孩子，动作快，灵活性强，控制能力高，制作能力突出，可以组织相对复杂的手工创意项目。对于幼儿的手工创意活动，需要注重形式和内容的探讨，保证幼儿能够借助多样的模式，在手工制作活动中获益，使得幼儿能够探索各种材料的性能，将材料进行整合与利用，提升对材料的应用能力，切实提升幼儿的想象力与观察力。与此同时，借助手工活动，幼儿的表现力也增强。为此，要提高手工活动的针对性，提升幼儿对美的鉴别和欣赏能力。与此同时，培养了学生之间的交际能力和合作关系。对于手工创意活动，其运行的基础是浅入深、由表及里、循序渐进的发展目标。

2 重视幼儿对材料的自由选择

2.1 培养幼儿选择合适的手工活动材料

为了更好地实现对材料的应用，需要重视材料的运用。不同物质材料彰显不同的性能和特征，在造型要求方面存在差异。手工制作是幼儿创造性教育的方式，启发幼儿创造性思维，内容丰富多彩，形式多样，剪纸、染纸、泥工、布贴等是主要的形式。一张旧挂历纸、一块布、一个纸盒、一片树叶等等，都可以信手拈来，随意制作。在幼儿园手工制作活动中，幼儿可以大胆想象，随意构思，勇于创造。对于幼儿的创造性思维，物质材料不可缺失，需要对各式各样的材料进行合理利用，在根本上保证幼儿活动的质量。对于材料，要对幼儿进行积极鼓励，使得他们能够积极进行材料的搜索，在寻找的过程中，实现创造力的激发。教师提供的材料要避免过于复杂，促使幼儿能够更加轻松地取得，增加满足感。材料需要具有变化性，对幼儿具有一定的吸引力，例如，易拉罐、奶盒、蛋糕盘、饮料瓶，将其进行分类，结合创作需要，选择合适的材料。

2.2 善于发现和寻找手工活动材料

世上不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。我们要将周围生活环境中的“美”带给孩子，培养幼儿审美感受能力，从而激发幼儿创造美的兴趣。在创意手工活动中，幼儿通过欣赏，产生喜欢之情，产生了创作灵感，促使其能够主动积极地投入到创作的过程中，将心中美好的感觉通过创作表现出来。例如，在欣赏了大量青花瓷器及图片后，孩子对于洁白瓷器上的蓝色青花产生了浓厚兴趣，他们自己寻找生活中可操作的材料，将一次性餐盘、碗、调羹、酒壶作为底胚，甚至将啤酒瓶包上白纸做底胚，用蓝色记号笔勾画图案花纹，既简便又形象。通过活动，幼儿对青花瓷这种富有东方特色的艺术有了更深层次的了解，掌握了对称、团圆花纹的绘画方法，动手能力和想想创造能力都有了一定的提高。

3 善于借助手工启发幼儿

在日常教学中，可以给幼儿呈现一些已经完成的作品，让幼儿观赏。当孩子们对作品的材质产生疑问的时候，不要急于告诉孩子们是怎么做的，而是请孩子们先观察一下，使他们懂得作品所使用的材料，明确所应用的方法，操作的顺序如何。长此以往，幼儿既掌握了手工制作的方法，也学会了独立思考的能力。每次，当有孩子带废旧材料或捡到的自然材料到班上的时候，要将其作为主题，组织讨论，让孩子展开想象，探讨如何有效利用这些材料。

4 培养幼儿善于寻找材料的能力

4.1 善于发现手工材料

丰富多彩的材料能激发幼儿参与手工制作的积极性，同时，借助材料的反复利用，创作出更多不同的作品，激发幼儿的想象力和创造力。例如，在一次生日聚会之后，借助多余的蛋糕盘，激发学生的想象力。幼儿通过对蛋糕盘的观察之后，彼此之间进行交流。而后，向幼儿提问，让他们大胆表达自己的想法。幼儿之间展开了热烈的讨论，通过这种方式，智慧的火花产生。而后，鼓励他们进行制作，可以借助多种方式完成，如剪纸、折叠凳。应用恰当的材料能够更好地激发幼儿的创造力，利用经验，发挥材料的作用，形成作品，使得思维在材料的刺激下得到启发，积极联想，丰富变化的材料环境成为幼儿的创造乐园。

4.2 借助幼儿的爱好，促进手工活动的开展

在平时的活动中，重视孩子的爱好。如孩子喜欢猜谜语、念儿歌，就把这些语言活动渗透到手工制作的教学中来，这对于幼儿手工制作和创作技能有着不可忽视的促进作用。利用儿歌、谜语等来帮助幼儿加深对表象形体的记忆，协助幼儿掌握手工技能。例如，在未掌握撕纸方法时，幼儿撕纸会出现撕断、撕破现象，从而影响孩子撕纸信心。可以让幼儿借助儿歌的语句来掌握撕纸方法：食指拇指碰一碰，小鸡嘴巴来捉虫（轮廓线），捉住虫儿扭一扭，虫儿分成两对半，再捉下面一条虫（手指往下移），捉呀捉呀真开心。这种方法解决了撕纸过程中幼儿因为手指控制能力弱、性急等原因造成的撕偏、断纸等问题，保证了幼儿作品的完整性，增强了操作信心。

5 發挥肢体活动对手工制作的推动作用

肢体活动能够有效提高幼儿的动作协调性，它和美术活动的结合体现了动静结合的理念，既让幼儿在活动中舒展了身体，又开发了幼儿的思维，促进了想象力的形成，这种方式值得在创意手工教学活动中推广。如在《报纸娃娃》制作活动中，引导幼儿用自己的身体来尝试变换造型，幼儿的身体有的直、有的弯、还有的趴在地上学蛇爬行，还有的合作用身体变换造型，充分发挥了自己的想象力，最后，幼儿的“报纸娃娃”的形象也出现了源于幼儿生活活动的各种“变形人”。

6 善于利用家长的设计灵感增加孩子的表现机会

对于良好的艺术环境，家长是重要的参与者和组成部分，可以在班级内组织教玩具制作比赛，作品展现的是家长和孩子对于废旧物品的利用能力。在展示柜中进行陈列，展现家长和学生的配合，孩子在进行参观的时候，能够降解制作的故事。

7 结束语

在进行创意手工制作活动的时候，基本的原则是平等、尊重，同时，鼓励家长参与其中，得到他们的支持和参与，促使家长参与孩子制作活动，促进孩子与家长的情感的增强，更好地激发孩子的想象力和创造力。通过这样的活动，孩子的动手能力增强，头脑愈发灵活，同时，亲子创意手工制作发挥了纽带的作用，实现了家长与幼儿园距离的来劲，家长更加乐于参与幼儿园的活动，积极性提升。在幼儿创意手工制作活动中，幼儿的智慧得以提升，创意能力不断增强。

参考文献

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