瑞吉欧教育理论对我国幼儿教育的影响

任沙沙　刘雨婷

摘 要 瑞吉欧教育理论是一种新的最具影响力的幼儿教育模式，被称为现代幼儿教育的典范，对各国的教育实践产生了巨大的影响。瑞吉欧教育理论包括儿童观、教育观、多样化的教师角色、优质空间设计、注重关系的建立和教学记录六个方面。本文试图对瑞吉欧的幼儿教育理论进行分析，总结瑞吉欧教育理论对我国幼儿教育的影响。

关键词 瑞吉欧教育理论 幼儿教育 影响

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.076

瑞吉欧教育理论起源于1963年瑞吉欧当地的群众自发建立的幼儿园，这所幼儿园为3-6岁儿童提供免费入学的机会，最后马拉古奇将其发展壮大。瑞吉欧教育理论由于它独特的教育理念和新颖的教育方案，受到了各国的关注。瑞吉欧教育理论的可贵之处在于理论和实践的完美结合，教育观念和教师行为一体，教研员根据价值观、教育目的，把儿童、家长和幼儿园连成一个有机整体。

1瑞吉欧教育的理论

1.1 儿童观

儿童观是人们对儿童总的看法和基本观点，或者说是人们在哲学层面上对儿童的认识。瑞吉欧教育理论在儿童观上借鉴了杜威的“儿童中心”理论，认为儿童是学习的主体，抛弃了儿童是被动的学习者，儿童的学习不需要灌输和填鸭，他们是主动学习的个体，有自己独特的想法和观点。

（1）儿童是独特权利的个体，文化的创造者。儿童也是社会的组成部分，是社会文化的参与者，是共同历史的演出者，也是自己历史文化的创造者。

（2）儿童是主动的学习者，在出生后儿童就开始不断的像他人和周围的事物学习，在入学前儿童就已经掌握了一些知识和经验，有其独特的学习方式。

（3）儿童是具有巨大的潜能，正如洛克说的“儿童出生的时候犹如一张白纸”，因为巨大的潜能他们富有好奇心、创造性、可塑性，而发展成为各色各样的人。

（4）儿童是坚强的，他们有能力担当自我成长过程的主角。儿童虽然具有差异性，但他们却通过自己的努力克服生长过程中的曲折，试图通过与他人交流、互动来找到自己的定位。

（5）儿童是天生的艺术家，他们能够广泛的运用各种语言、符号和媒介来表达他们对世界的认识和看法。儿童通过各种绘画、雕塑、音乐等等方式来表达自己眼中的世界，只要成人不加以约束他们就能成为自己成长过程的记录者和艺术家。

1.2 教育观

瑞吉欧的教育观是与儿童观联系在一起的，是以儿童为中心的一种教育。瑞吉欧的教育观通过自己独特的教育方案，依恋儿童自己的内在动机，根据儿童的兴趣去设置课程，教师和儿童共同负责并且评估的一种方案教学。

（1）教学目标就是要创造一个和谐的环境，使幼儿形成完满的人格。瑞吉欧的教育把环境看成是儿童成长学习的第三位老师，认为学校并不是生活的准备，它本身就是生活。他们还认为应该把自然乐趣、自由以及探索的过程提供给孩子，提出教育不仅要注重外在的目标，而且更应该注重教育本身的内在目标。

（2）教学方法上，教育在于给儿童创设学习环境帮助儿童主动构建。瑞吉欧的教育反对传统的单向灌输，反对填鸭式的教学，反对把知识的学习放在首要地位，教育更多的是培养儿童学习的兴趣。瑞吉欧的教育认为应该给儿童提供更多的创新和发现的机会，对环境进行创设，帮助儿童在生活中去主动构建知识。

（3）教育应以儿童为中心，应从儿童的兴趣、需要和经验出发，与儿童为中心进行紧密联系。儿童在课程的选择和决策上是有发言权的，教師的环境创设不仅要根据儿童的发展阶段进行制定，还要根据儿童的心声来决定。

（4）以学定教、预设生成课程，儿童选择活动的时间、空间、维度和层次。在教与学之间瑞吉欧更注重学，在主题教学中虽然教师也预设课程，但在真正的活动过程中却是以幼儿为中心进行开展的，可能也会偏离预设的目标，并且由幼儿决定主题进行的时间和空间。幼儿在活动中也有自己发表意愿的权利，幼儿的学习也是教学的关键因素，为教师提供一些改进的意见和建设性的想法。

（5）在幼儿的探索活动中，教师要把握时机。这时教师需要敏锐的观察力，对每一位幼儿参与活动的情况进行观察，找到正确的方法，进行适时适当的介入，以协助儿童发现问题，帮助儿童提出问题，解决问题。教师不能过多的介入儿童的活动当中，正如瑞吉欧人所讲：“与其牵着儿童的手，到不如让他们靠自己的双手站立着。”

（6）学前教育机构是一种幼儿、教师、家庭社区之间的沟通，瑞吉欧教育重视把学校、家庭社区联合起来。瑞吉欧提倡的是儿童、教师、家长三中心，学校、社区、社会三环境的融合，即注重家长、环境、空间、社区等多因素对幼儿的影响。

1.3 多样化的教师角色

（1）教师是儿童的倾听者，作为倾听者是瑞吉欧幼儿教师的一个重要角色。幼儿教师通过倾听幼儿的谈话，并对其记录了解幼儿的活动状态，发现幼儿在活动中遇到的问题，了解幼儿的内心世界。通过倾听使教师更加了解幼儿，从而根据幼儿的生活兴趣，更好的确定下一次的活动主题。

（2）教师是儿童的伙伴和支持者，在活动中教师参与一定的角色扮演，以幼儿的伙伴参与游戏中。教师充当儿童的伙伴不仅可以更好的了解幼儿的心理和参加活动的情况，而且还能够增加教师与幼儿之间的感情。

（3）教师是幼儿行为的记录者和研究者，瑞吉欧教师的另一个重要的角色就是记录者。教师记录着每一个幼儿发生的点点滴滴，因为马拉古奇说过儿童有一百种语言，而他们表达这些语言有不同的形式如音乐、唱歌、绘画、喜剧、舞蹈等多种方式，但他们的记忆是短暂的。他们需要教师来为他们记录并保存下来，帮助了解幼儿研究幼儿，并且可以让家长更加了解幼儿的幼儿园生活，根据幼儿的谈话生成下一阶段的主题，因此对幼儿的记录和研究是非常重要的。

1.4 注重关系的建立

幼儿和教师是一种平等的关系，在传统的教育观念中，教师是处于权威的地位，教师是不容侵犯的，学生没有地位、没有特殊的权利，不能发表自己的观点。瑞吉欧则倡导儿童有特殊的权利，教学应该根据儿童的心声来进行，根据儿童的兴趣设计活动，由儿童来确定活动的时间、空间，儿童才是学习中的专家，即使错了也是一种经验。

1.5优质空间的设计

对于环境的创设，瑞吉欧提倡的是和幼儿一起营造出舒适、温馨、令人感到快乐的舒适环境，和其他儿童一起重温以前的经历，找到其蕴含的道理。优质空间的设计还有专门的工作坊，工作坊就是受过训练的驻校艺术老师负责，他们参与幼儿的活动中，还负责记录。工作坊鼓励幼儿用各种象征语言表达世界的各个地方，是激发创造性的地方，是家长了解孩子的地方，是教师进行研究的地方。

1.6 教学记录的影响力

教学记录是教师通过认真的倾听、观察，采用各种不同的工具对幼儿在幼儿园的一切行为的收集与记录。教学记录不仅可以使教师对幼儿进行深入的了解，对幼儿进行评价，观察幼儿与其他伙伴的对话，来作为对整个活动实施的好坏进行评价的依据。教学记录也为教师下一次主题的生成提供依据，是家长了解幼儿并与幼儿学校互动的切入点。

2瑞吉欧教育理论对我国的影响

瑞吉欧教育理论作为20世纪最有影响力的教育模式，对世界各国的幼儿教育都产生了深刻的影响。瑞吉欧的教育理论为我国幼儿教育事业的发展提供了更多的选择和学习的方向。

2.1 以儿童为中心

瑞吉欧儿童观的改变，为我国提供了依据，以儿童为中心，以儿童的兴趣设计活动，使我国的幼儿教师根据儿童的身心发展设计活动，把儿童的权利放在首要位置。幼儿教师在环境创设的时候，让儿童一同参与环境的创设，根据儿童的能力来设计活动，在课程设计时必须面对和考虑儿童内心世界。

2.2 教师角色的改变

传统的教育儿童成了學习的机器，而现在教师的角色变成了倾听者、参与者、伙伴和研究者，和儿童一起创设生成活动。瑞吉欧的教育使我国的幼儿教师与儿童一起参与活动，并观察儿童的表现，倾听儿童的声音，作为伙伴融入儿童的活动中。这不仅使老师更了解儿童的心理变化，幼儿也能更好的信任老师。改变老师在儿童心目中可怕的形象，从而使幼儿愿意与老师一起生成课程。瑞吉欧的教育理论要求老师蹲下来并倾听幼儿的讲话，与幼儿在平等的地位上交流。

2.3学校与家长的沟通与合作

瑞吉欧的教育通过学校与家庭的合作，取得了很大的收益，不仅可以让家长服务于自己的孩子帮助其它幼儿，还可以为幼儿园提供材料。我国的幼儿园也开始注重家园合作、亲子游戏的开展、家长会的举行、晨接谈话等活动的开展。

2.4 教育观念的改变

我国传统的教育观念就是知识的获得，填鸭式、灌输式的考试机器，注重的不是生活习惯的养成而是识字、算术的练习，让本该快乐的童年在黑暗中度过。受瑞吉欧教育的影响，我国开始注重生活习惯的养成，教育的目标不在于知识的习得，而是创造一个和谐的环境、完满人格的养成。在教学方法上改变了传统的灌输式，而变成了探索和创新，认为教育在于给儿童创设学习环境。

但是，瑞吉欧的教育对于一个人口众多的国家来说可能有些理论就不适用了，他们的教学记录对于我们来说就很难实现，他们进行的是小班教学，而我们根本不可能有那样的条件，更不用说对幼儿进行一一详细的记录。教育的公平问题也是不可能实现的，各地幼儿园的质量参差不齐，各地的教育质量，家长的观念都导致了教育的不公平。因此在研究学习瑞吉教育的时候，要结合我国的国情，根据国情利用瑞吉欧飞理论，使其促进我国幼儿教育的发展。

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