中学物理教师教学设计能力与提高策略研究

张幸福

摘 要 中学物理教学设计对于物理教学发展以及学生综合素质的培养具有重要的意义，本文简要介绍了中学物理教师教学设计的概念和必要性，并给出提升教师设计能力的策略，主要是通过突出中学物理教学重难点、加强物理知识结构和体系性的建设、学生物理意识的培养以及创新中学物理教学方法和教学手段等方面的教学设计等策略进行实施，希望通过本文能够对中学物理教师教学设计能力水平的提升具有一定的参考作用。

关键词 中学 物理 教师 教学设计 策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.061

1 中学物理教师教学设计能力的相关概念以及必要性分析

1.1 中学物理教师教学设计能力的概念介绍

教学设计是教师进行教学工作的重要技能，通常是在对教学目标有了深入了解之后，探索和设计解决具体教学内容的一种实施方案，其工作质量对后续的教学实施工作、教学评价工作都有非常基础的指导性意义，是影响教学质量的关键性因素，可以说没有良好的教学设计就不能有高质量的教学成果。

一般而言，中学物理教师教学设计能力的关键点在于以下几个方面，首先是对教学内容的重难点把握，只有把握住了教学内容的核心，才能在设计工作中做到有的放矢，才能突出重点；其次，是中学物理教师对教学内容的结构性和体系性的把握，物理课程分为力学、电磁学、热学等几个方面，各个内容模块之间的相互联系相对较少，但是在具体内容模块内其知识结构的关联性和结构性还是表现得非常明显，因此，成体系的教学设计才能凸显各个知识系统的层次关系；再次，良好的教学设计还应关注到学生学习意识和学习习惯的培养，除此之外，必要的教学方法和教学手段的创新也是必不可少的。

1.2 提升中学物理教师教学设计能力的必要性分析

（1）创新中学物理教学发展的需求。中学物理教育教学工作伴随着素质教育的全面展也开得到了深入的发展，其中教师教学设计能力作为整个课程教学工作的重要基础，直接影响教学目标的顺利达成以及教学质量的有效提高。在中学物理教学过程中，由于一些教师对教学设计的不重视，出现了教学重难点把握不足、学生学习效率低下的问题，再加之个别学校对教学设计工作的关注度不足，使得针对性的锻炼出现了一定程度上的缺失，因此，从创新中学物理教学发展需求的角度而言，提升中学物理教师教学设计能力是非常关键的因素，更是实现素质教育教学理念的重要内容。

（2）培养中学生“提出问题—分析问题—解决问题”探索创新能力的需求。随着我国中学教学工作的发展，人们在关注具体教学内容的同时，也更多的关注到学生综合素质的培养方面，尤其是学生对于未知问题的探索创新能力方面。一般认为，对于具体问题的求解过程，通常是基于“提出问题—分析问题—解决问题”三步走的模式展开的，提升中学物理教师教学设计能力，能够有效培养学生这种问题式的探究创新能力。将具体的物理问题融入到教学设计过程中，通过教师的积极引导和学生的主动探索，实现了学科能力以及教学目标的顺利达成。可见，从学生分析问题、解决问题的角度出发，做好中学物理教学设计同样具有非常现实的教学意义的。

2 提高中学物理教师教学设计能力策略研究

2.1 把握并突出中学物理教学内容的重难点

中学物理教学内容分为初中阶段和高中阶段，初中阶段更多的是概念性和介绍性的知识铺垫，高中阶段则是对具体的物理原理进行较为深入的展开，更多的理解性和应用能力方面的要求。无论是初中阶段还是高中阶段，在进行具体教学内容展开时，如果教师不能有效的把握并突出教学内容的重难点，那么在短短的四十五分钟之内，要想获得高质量和高效率的教学目标往往是难以实现的。由此可见，在进行中学物理教学设计的时候对相关教学内容的重难点进行合理把握，能够做到“精炼化”的教学设计。例如在学习力学概念的时候，使得学生明白何为力、力的三要素、力的图示就是非常关键的，在学生学有余力的情况下在进行适当的拓展和教学内容的铺开，使得教学内容的设计和具体的实施工作能夠做到有的放矢，取舍得当。

2.2 加强物理知识结构和体系性的建设

有了对重难点内容的把握，加强物理知识结构和体系性的了解和掌握，同样对于中学物理教学设计工作的提升具有非常重要的意义。正如上文所述，物理学各个内容模块之间的偶合性虽然较低，但是各个内容模块内部的层次性和知识体系的连续性表现得还是非常明显，因此，弄清楚教学内容逻辑结构和顺序，以及其在整个物理体系中所处的位置，对于宏观上把握物理教学有非常积极的指导作用。同样以力学部分的教学内容为例，在学生对于力学概念有了一定的把握之后，那么随之后续教学内容不外乎是力学三大定律的展开和应用，这种顺接性的内容设计基于整个物理学发展过程和人们对于物理学认知过程，那么在进行这方面内容设计的时候一定要遵循这种体系性和结构性的设计方式，保障知识层次的有序性。

2.3 重视在教学设计中培养学生物理意识

物理学原理往往与学生以往的日常观念是不一致的，例如与惯性相关的因素只有质量，而学生潜意识中往往认为与物体的速度等方面的因素也有关系；再比如，对于物体运动状态的保持需不需要力的作用，在初学力学时往往认为需要力，这都是日常思维的一种思维惯性所导致的。因此，在物理教学设计时，重视学生物理意识的培养也是非常重要的，往往学生根据日常的惯性思维对于诸多物理原理的理解程度出现一定的偏差，那么在教学设计过程中首先应明确正确的物理意识，并且依据教学内容，联系日常生活进行重点反复的重复，克服学生的思维惯性，同时，能够将一些生活化的实例引入到具体的教学设计过程中，加深学生对相关内容的理解程度，培养学生物理意识。

2.4 重视多元化教学评价在教学设计过程中的体现

教学评价是对整个教育教学过程的客观反映，是了解学生在学习过程中以及学习结束以后对于知识结构的理解程度的重要手段，传统的教学评价过程往往通过简单的测验成绩或者考试成绩来反映，这种过于单一的评价方式，对于客观全面的了解学生学习过程以及对于知识的掌握程度是远远不够的。因此，在教学设计阶段就考虑的教学评价内容，这对于正确认识学生的学习过程以及对于知识的掌握程度是大有裨益的，同时有利于后续教学方法的不断改进。多元化的教学评价设计应该从学生对教学目标的了解情况、课堂教学过程中的反映配合程度以及学习结束以后的测验成绩进行综合性的把握。这是教学设计中应当予以考虑的重要内容，也是全面提升教师教学设计能力关键内容。

2.5 创新中学物理教学方法和教学手段等方面的教学设计

除了上述几个方面的教学设计内容之外，创新中学物理教学方法和教学手段，也是提升教学设计的重要方面。将优秀的教学手段和方法融入到教学设计中，能够在具体的教学实施过程中加以合理的利用，对于提升教学效率和教学质量同样具有非常积极的作用，以当前流行的分层教学、合作教学、自主探究式教学等为例，这些教学方法都取得了广泛的认可。除此之外，教学手段的设计不应拘泥于传统的一言堂模式，还应将先进的多媒体信息技术、生活化教学等引入到物理教学设计工作中，利用好多媒体技术，可以将物理现象以及物理规律更加详细和全面的进行展示，例如在电学部分电子运动相关内容时，利用影音视频技术可以将电子运动和分布情况更加细致的进行动态展示进而加强学生对相关知识的理解程度，这是传统的粉笔、黑板教学难以展现的，而利用生活化的教学可以将物理原理的解释融入到生活的实例中，使得学生能够感受到中学物理知识在生活中的点滴应用，激发其积极探索和学习物理知识的兴趣，从而真正提升中学物理教学设计的有效性和针对性。

3 小结

综上所述，中学物理教学設计能力的提升关乎到物理教学的发展以及学生综合素质的培养，在未来教学设计工作中应紧密围绕教学重难点、教学内容的结构性、学生物理意识、重视多元化教学评价在教学设计过程中的体现以及加强教学方法的设计等方面进行综合性设计能力的提升，实现中学物理教学质量和教学效率的全面发展，同时考虑到区域教育发展情况的客观性，在创新中学物理教学设计能力时，应按照实际教育教学情况进行合理调整，从而使得教学设计能够更好的适应教育教学的发展需求。

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