浅析高校音乐教师教学评价

刘成英+李小娟

【摘要】为了让音乐专业学生在高校有良好的专业基础和校园生活。高校音乐教师担负着这项责任。因此，建立高校音乐教师教学评价，不断促进和巩固高校音乐教师的教学活动。本文具体分析：一、高校音乐教师教学评价标准；二、高校音乐教师教学评价内容；三、高校音乐教师教学评价方法。

【关键词】音乐教师；评价；标准；内容；方法

高校音乐专业学生在学校需要得到十分专业的音乐知识，音乐是他们将来面对社会的技能。对于很多学生而言，可能并没有读研、读博的条件，那么，他们专业的、全心全意的、系统的音乐学习时间就是在大学期间。因此，教师需要尽可能的给予他们最好的教育，让学生在校的时光充实、有意义。“教师教学评价体系有利于督促教师不断完善自我，教书育人。音乐教师评价就是根据学校的教育目标和教师的工作任务，运用恰当的评价理论和方法手段对教师个体的工作进行价值判断。”

一、高校音乐教师教学评价标准

音乐是一门艺术，教师应当热爱艺术。在常年累月的教学生活中，只有热爱艺术的教师，才会尽可能的大量利用业余时间不断巩固自己的专业知识，提高自己的艺术修养。也只有教师热爱艺术，才会更加希望艺术能够传承，学生能够学到更多的知识。在这样发自内心的推动力之下，教师会努力研究教学方案，从学生的实际情况出发，不断完善，提高教学效率。

教师教学过程需要教师和学生之间相互配合，教育的过程中教师需要从中调节各方面的因素，这就需要教师对学生十分了解。教师要在平时的上课过程中观察和记录学生的课堂情况，不仅包括出勤率，更包括学生参与活动的积极程度，学习的进度。通过这些观察和记录给予学生客观、恰当的评价。评价时教师要充分考虑到学生的性别、进校前的生活背景、个性等。教师通过对学生的评价更加深入的了解学生，从而调整教学策略，保持学生的学习热情。

艺术之间是有相互联系的，正如莱辛写得《拉奥孔》就是将绘画与诗歌进行比较，分析它们之间的关系。音乐与其它艺术之间也有相通的部分，大学里学科分类十分细化，学术资源相对共享。音乐教师应当建立起音乐与其它艺术课程之间的桥梁。让音乐专业的学生也能吸取其它知识，并且对音乐知识进行补给，促进音乐学习。

教师应当熟知教学目标，教学活动必须有充分的准备工作。随着时代的发展，科技的进步，教师也需要在准备过程中利用多媒体或者其它新型科技，从而提高上课效率。在教学活动结束后，针对自己的教学活动找出问题所在，不断进行自我评价，提高教学水平。

二、高校音乐教师教学评价内容

高校教师应当在本专业有着较高的水准，音乐教师更是如此，因为很多高校学生毕业后进入中小学成为中小学教师，如果高校教师音乐水准不高，那么教出来的学生很难有高水平的专业素养，这样便会对中国的音乐教育事业产生严重的影响。高校教师应当有非常好的音乐感、较高的音乐鉴赏能力、良好的审美修养和音乐相关文化知识。这些是高校音乐教师必备的学科基础。在课堂或者其它教学活动中，教师应当有较强的组织能力，组织学生演出等，让学生的知识得以展现。

对于高校音乐教师而言，课堂的教学能力是教师教学工作最常见的形式。高校音乐教师的教学评价自然是以课堂教学活动作为主体。包括评价教师的教学内容、教学设计与教学评价、教学过程、教学手段和方法、教学效果等。

实践和理论是相辅相成的，相互推动前进。高校音乐教师的教学过程是实践的过程，实践过后需要总结理论。它包括对音乐本身的研究理论，也包括教育教学的理论研究。教师的理论水平也是教师评价的重要方面，它通常体现为教师的论文、著作、报告等方面。

教师这个职业是十分神圣的，教师起着教书育人的作用。年轻人是祖国的未来，民族的希望，高校学生更是建设祖国的优秀人才。高校教师应当具有崇高的职业精神，职业敏锐力，在教书育人的过程中不断调整好自己的心态，将积极、乐观、进取的态度传递给学生。善于捕捉新信息、新动态，不断更新观念以适应新环境下的教学要求。音乐教师应当有美的心灵、尊重、爱护学生，用自己的行为和学术精神影响和感染学生，为学生树立良好的榜样。

三、高校音乐教师教学评价方法

学生是教师教学的对象也是教育培养的目标。学生对教师教学活动的感受最为直接，因此让学生对教师进行评价是评价教师十分可靠的渠道。学生可以向学校反应教师的师德修养、教学态度、专业能力等方面信息。

音乐专业的学生时常有演出，或者小范围的汇报表演。在表演的时候，学生会充分展示出自己的专业能力，进步的大小。通过分析学生的成绩以及进步大小也是对教师教学的有效评价。虽然学生之间能力有差异，但是通过总体分析和对比以及过去与现在的对比还是能够比较准确的分析和评价教师的教学效率。

相近学科的教师之間平时有一些交流，比如学术研讨会之类，教师与教师之间有相似的工作经历，相近的专业，有可能教育相同的学生。这些教师之间相互了解专业水平，学生学习的进度，学生的学习状态。同行教师可以相互给予恰当的评价。

在院系里，很多领导都是从一线教师做起的，他们有着相似的专业经历，对教育本身有着充分的了解。这些领导在充分接触教师和学生后可以对教师的教学做出比较客观的评价。如果领导不了解专业知识，或者对教师和学生了解不够，那么他们做出的评价也是不可靠的。

自我评价是音乐教师教学评价的重要环节。每个教师对自我进行评价，不仅是完成评价这项任务，更是给予了教学的反省、再认识的机会。通过自我评价，审视自我教学过程中的不足。同时教师的自我评价也是对学生评价、领导评价、同行评价的补充和更正。因而进行自我评价是十分有必要的。

总之，时代发展是十分迅速的，人们的生活环境不断变化，新兴科技和新型观念不断充斥着人们的生活。高校音乐教师接触到的学生也因为环境的改变而不断变化。十年前刚进高校的学生和十年后刚进高校的学生有着很大区别。这就需要教师不断自我改变，不断完善教育教学的过程，这也是教师教学评价的意义。

2014年度凯里学院校级重点学科“音乐与舞蹈学”成果，项目编号：KZD2014010

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[6] 彭吉象. 艺术学概论[M]. 北京： 北京大学出版社， 2008.

【作者简介】

刘成英（1969—），女，回族，凯里学院音乐学院副教授，主要研究方向：高等音乐教育。

李小娟（1963—），女，苗族，贵州凯里人，凯里学院音乐学院副教授，主要研究方向：民族民间音乐。