民族高校精品课程教材建设的适用与特色定位

姜大儒(大连民族大学 文法学院，辽宁 大连 116605)

民族高校精品课程教材建设的适用与特色定位

姜大儒
(大连民族大学 文法学院，辽宁 大连 116605)

分析高校精品教材应具备的条件和优势,研究民族高校精品教材的适用与特色定位。认为民族高校精品教材既要满足低基础教学对象的一般需求，满足民族地区对人才的特色需求，同时也要满足高基础教学对象的拓展需求以及竞争激烈的发达地区对人才的高端需求。结合大连民族大学教学改革实践，建议在教材建设过程中应充分融入分层次特色、民族特色、区域特色以及嵌入式双语特色。

民族高校；精品教材；分层次；民族特色

一、高校精品教材应具备的条件和优势

目前国内大多数高校教材功能比较单一，大都是仅仅作为知识与教学资源的载体，与课程建设诸如教学理念改革、教学模式与教学方法改革的呼应与互动不够。高校教材在历经了作为经典、目的和范例的功能演进之后，越来越显示出一种新的规定性。精品教材不仅是教学的基本工具，更是引领学生独立思考、学会学习、培养科学思维及师生交流互动的知识载体。精品教材应该体现开放理念、反映创新思想、注重联系实践、适于自主学习[1]。

1．高校精品教材应具备的条件

(1)精品教材应具有针对性。教材是一门课程的总览，是核心材料。精品教材需要根据教学对象的当前基础以及学校的定位、信息支持能力等有针对性地进行规划。在结构、内容和表述风格上也要与教学对象相适应。如果教学对象的基础很弱，就需要注意由浅入深，由表及里，通俗易懂；如果教学对象的基础普遍较好，则需要注重结构的可扩展性和表述的规范性。如果学校定位成应用型人才培养，则要突出具体案例。如果学校的信息支持能力强，可以在内容方面进行压缩，在结构方面注重可扩展性。

(2)精品教材应具有传承性。精品教材的传承性体现在充分吸收前人成果，系统反映学科完整结构，科学归纳本学科知识点的相互联系与发展规律，准确表达学科知识体系[2]，准确地阐述本学科先进理论，充分展现学术研究前沿。既不是一概推倒重来，也不能因循守旧，更不能只停留在某个阶段。

(3)精品教材应具有创新性。教材要成为精品，关键是要创新。在内容、体例与结构上都要有新思想、新方法、新特点。教材要创新，需要处理好知识、能力和素质三者之间的关系，要以素质教育为核心认真组织教材的内容，体现新世纪学科发展状况和趋势和课程体系的改革方向。

(4)精品教材应具有实用性。教材的内容要从教学目标出发，符合学生未来发展的客观需要，符合社会对各专业人才的需要，特别是专业课教材要实用、具体，不能空泛。

(5)精品教材应具有系统性。单本教材要内容完整，各章节之间逻辑通顺，有配套习题集和课外阅读资料(参考文献、案例阅读、相关网站链接)。同时需要处理好本课程与先期课程和后续课程、相关课程间在进度和内容上的配合。分工明确，避免盲点和不必要的重复。

2．高校精品教材应体现的优势

(1)精品教材应代表先进的教学理念。教学理念是教师从事教学活动的指导思想和行动指南，是教师对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是教师对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念。全社会有相通的教学理念，不同的学校不同的教师也有属于自己的特色教学理念。体现在教材中必须是代表最先进的教学理念。

(2)精品教材应尊重多元的个性发展。蔡元培先生说过，“教育者，养成人性之事业也。”教育应尊重个性差异，成长规律。精品教材需要能促进学生主动地、自主地学习和发展,需要把学生个性的发展置于教材结构设计的核心位置[3]。

(3)精品教材应体现严谨的治学态度。教材建设过程也是治学过程。学生在使用本校教师编写的教材时也会受到其治学态度的影响。打造精品需要精心做到精致。对基本定义、概念、理论的表述要规范、权威，论据要真实、充分，推理过程要缜密。

二、民族高校精品教材的适用定位

民族高校(指面向全国招生的民族高校)精品教材除了要满足精品教材的条件外，还要结合自身的特点准确定位。最主要的就是适用定位。

1.根据学生基础定位

民族高校的学生基础不能简单地用高中低来评价，而是体现出参差不齐、落差大的特点。基础好的学生不亚于重点名校的学生，基础弱的学生甚至还不如专科职校的学生。民族高校的教材，既要满足基础弱的学生的一般需求，也要满足基础高的学生的拓展需求。这也就要求民族高校的教材在难度、坡度、深度和广度方面跨度都很大。

(1)满足低基础教学对象的一般需求。虽然有些教学对象基础非常弱，但完成一门课程毕竟要有底线。这不是简单的考试及格问题。无论基础如何，对于必知必会的知识点要求学生必须掌握，这就是底线。如何设定底线，如何让学生都能守住底线，是教师要着重考虑的问题。

(2)满足高基础教学对象的拓展需求。拓展需求不仅仅是难度、深度和广度的增加。在相同难度和深度层面也会有不同分支。分支少的可以都体现在教材中，分支多的就需要精选，并且要把本教材不能涵盖的内容指引到相应的文献资源。

2.根据就业走向定位

大学生就业难已经很多年了。其中有专业结构的原因，有用人单位的选人观、大学生的择业观原因。还有一个重要原因就是供需错位。事实上社会上的人才缺口还是很大的，但大学生又不能满足用人需求。问题出在高校没有按照社会需求来培养人才。或者说高校只考虑了社会的共性需求而忽视了个性需求。因为要满足个性需求付出太多的精力和财力，还需要有责任和担当。

民族高校学生的毕业走向也是多元的。有回到偏远地区、民族地区的，有留在学校所在城市的，也有走向四面八方的；有从事本专业的，有改行的，有继续深造的，还有出国的。面对如此多元的需求，民族高校教材需要融入的特色也要更加多元。

随着职业规划意识的逐渐增强，许多大学生在校期间就对将来的毕业走向非常明确。有的致力于到民族地区工作，有的期盼到发达地区发展。另外，民族高校也承担着对民族地区干部、教师、科技人员进行培训的重任。民族高校教材建设也需要认识到这一点。

(1)满足民族地区的特色需求。曾经有段时间存在着对民族地区人才需求认识的误区。认为民族地区需要低端人才，也只有低端人才才愿意到民族地区工作。真正满足民族地区特色需求，是指针对民族地区特有的人文环境和自然环境而培养的带有地区特色的人才。如针对民族语言文字、民族图形图像、民族食品、民族建筑等，还有针对民族地区特有的地形地貌、矿产资源、动植物资源等。

(2)满足发达地区的竞争需求。发达地区需要高端人才，竞争激烈。学习成绩好，外语好，智商高，这些表述都很片面。高端人才需求应是指能很快接受新理念、新知识，能很快融入新团队、新环境，能很快适应新节奏、新战略。在以往的教材中很少涉及这些内容，多是教师通过课堂教学以及个人魅力来进行渗透。在今后的精品教材建设中应融入相应的训练与考核项目。

3.特色定位

民族高校教材需要融入多元特色，但精力和财力毕竟有限，不可能面面俱到。首先要做好定位。融入特色不能一厢情愿，有些内容虽然很有特色，但不适用。需要进行广泛的社会调研，并结合本校教师的结构、特长，对个性化需求进行梳理、预判、精选，再融入到课程中、教材中。

通过多年的教学改革，许多教师都探索出了个性化的教学模式，比较有代表性的包括分层次教学、民族特色教学[4]、区域特色教学[5]和嵌入式双语教学。那么在教材建设中也应充分融入分层次、民族、区域和嵌入式双语等特色。

(1)分层次特色。教材的分层次这并不是简单的增加与删减。要总体融为一体，还要各成体系。不同层次体现在一套教材中，对于教材编著者而言是前所未有的挑战。

可以采取知识结构图的形式，通过不同的颜色、符号进行导引。

(2)民族特色。民族特色种类繁多，有普遍意义的民族特色，如民族政策、民族法律等；有针对单一民族的特色，如蒙古族特色、朝鲜族特色；有单一领域的民族特色，如民族服装、民族食品、民族建筑等。民族特色的定位要充分考虑学校常见民族、普遍受关注的领域以及本校的师资情况。

(3)区域特色。学校所在区域的文化是学生最容易接触的文化，也是在以后的工作和生活中经常被人提起的。但这种直接接触不一定很深入、系统。如大连是一座沿海城市，旅游业发达，在这里读书四年，多少都会去一些景点。可并不是每个人都能给外地人当导游。如果在教材中适当融入大连区域文化，可以帮助学生更多地了解大连，进而宣传大连，在大连就业、定居。

(4)嵌入式双语特色。经过多年的教学改革，有许多教师的嵌入式双语教学取得了很好的效果。但多数都是教师在讲课时额外加上的，融入教材中的很少，而且所占比例也很少。与纯外语教材相比，嵌入式双语教材更加适合民族高校。应成为民族高校精品教材建设的一种趋势。

三、结 语

民族高校的精品教材建设，应该围绕本校的师资资源、信息保障资源、生源状况及就业走势立规划、抓重点，有创新、有特色，这样才能使民族高校的学生素质教育水平得以普遍提高，才能符合民族高校教学改革的需要。是民族高校人才培养目标的需要。打造一流的民族高校的精品教材，是当前民族高校教学改革的当务之急。

[1] 侯治富，安琪，赵国庆，等.树立大教材观引领教材精品建设[J].中国高等医学教育，2016(10)：37.

[2]贺耀敏.精品教材推广为何如此之难[N].中国教育报，2009-11-26(5).

[3]邓泽民，侯金柱.职业教育教材的功能、特征与结构[J].河北科技师范学院学报(社会科学版)，2006(2)：7.

[4]程绍华.少数民族文化英语教学中女教师的角色优势[J].大连民族大学学报，2017(4):413-415.

[5]王钰超.大连旅游文化纪念品开发与高校工作室教学研究[J]. 大连民族大学学报，2017(3):281-283.

(责任编辑 刘敏)

ApplicationandFeatureOrientationoftheExcellentCourseTextbookConstructioninMinzuCollegesandUniversities

JIANGDa-ru
(College of Chinese and Law, Dalian Minzu University, Dalian Liaoning 116605, China)

Conditions and advantages of excellent textbooks in colleges and universities are explored, and the application and characteristics of excellent textbooks of Minzu colleges and universities are studied. It is stated that textbooks used in Minzu colleges and universities should not only satisfy the general demand of the lower-leveled students in Minzu colleges and universities, the special requirements of labor forces in minority areas, but also the need of high-leveled students for the sake of expanding their knowledge, and the requirement of the developed areas for advanced talents. From the practice of teaching reform in Dalian Minzu University, it is suggested that the construction of textbooks should take students, ethnic characteristics, regional difference and bilingual teaching into account.

Minzu colleges and universities; excellent textbooks; sub-level; national minority characteristics

2017-09-30；

2017-10-16

姜大儒(1958-)，男，吉林延吉人，副教授，主要从事经济法、税法研究。

2096-1383(2017)06-0632-03

G642.0

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