多媒体技术在小学数学教学中的运用

陈丽娟

（玉山县下塘中心小学，江西 上饶 334700）

[摘 要] 多媒体技术的运用为教学创设情境，化解教学难点和重点，降低学习难度提供了极大的便捷。在这种方式多元化、内容丰富、信息量充实的教学中，可以拓展学生的思维，激发学生的潜能和创造力。对践行新课程理念，提高数学教学质量有积极的推动作用。教师应熟练掌握和运用好多媒体技术，为现代化数学教学服务。

[关键词] 多媒体技术；小学数学；情境；整合；新课程

数学作为一门基础学科，具有较强的抽象性和逻辑性，对学生的思维能力有较高的要求。处于小学学段的学生，身心正处于成长与发育期，大脑思维能力还没有发育成熟，在学习数学时往往会感到困难，严重影响了学生学习数学的积极性和兴趣。身为一线教师应适时调整教学方法，帮助学生克服困难，攻克难点，引导学生正确理解掌握数学基本概念、知识。其中“传统讲授+多媒体课件”就是一种行之有效的方法。在“互联网+”时代，多媒体技术早已全面、深入地融入到了数学教学中，并且对数学教学改革起到极大的推动作用。

一、巧妙创设教学情境

现代学校教育不只是知识技能的传授，而更多要承担学生情感和心理等综合素质的培养，充分挖掘学生非智力因素方面的潜力，使学生成长更健康，发展更完善。先进的教学理念不能只停留在口头上，更重要的是要与实践结合起来，而教师就是新教学理念的重要踐行者，是新理念的传播者和创造者。这就要求教师应从细节入手，将自己的教学理念渗透于课堂教学设计的各个环节中，真正做到润物细无声。如课堂导入设计就是一个重要的环节，这事关一堂课的成败。为此，教师就细心研读教材，明确教学目标，精心创设课堂导入课，让新课堂能牢牢吸引住学生的心，使学生们愿意参与到学习中，充分激发学生的能动性，这样的教学效果自然会得到大幅提升。具体在导入阶段，教师可以借助多媒体技术，制作富有情趣的、生动形象、惹人喜爱的动画、课件、模拟场景等，为学生营造一个适宜的学习情景。如动态问题情境、短小精悍的故事、有趣的动画小游戏、简单明了的小实验、生动的人物表情动作、优美的音乐等，牢牢抓住学生的注意力，学生很快被多媒体设计的场景所感染，融入到情境中，激发他们的参与热情，全身心投入到课程学习中，完成要我学到我要学的思想转换，这样的教学才能最大程度地发挥学生的主体性。

如在《圆的认识》一课时，教师可以这样设计课程导入动画：借用央视动画《熊出没》中的角色——光头强，这个动画角色是学生很喜爱的形象，学生一下子就被吸引住了。光头强坐着汽车要到森林去砍树，他刚开始选择的是车轮为长方形的汽车，结果汽车根本动不了；接着光头强改乘椭圆形车轮的汽车，这次车子虽然开动了，但汽车是在颠簸中前行，光头强坐不住，被甩出了车外；接着光头强又选择了车轮为圆形的汽车，车子现在终于能够平稳、快速地向森林前进了，光头强高兴地手舞足蹈。看到教师的导入动画后，教师引导学生产生疑问，为什么汽车用圆形车轮时可以舒服、顺利地开动？其它形状的车轮就不行呢？长方形、圆形、椭圆形三种图形各有什么特点？三者有何区别？……在这些疑问的牵引下，教师因势利导引入今天的授课内容。这次的动画导入课设计，采用学生耳熟能详的动画片中的角色为主角，吸引学生的注意力，再配合美妙、有趣的动画背景音乐，添加上童趣化的动画语言，一下子就激起了学生的兴趣，再结合老师的引导设计，使学生马上投入到了问题的思索中，积极探求问题的答案，顺势导入新课，整个导入过程自然流畅，不留痕迹，为后续教学奠定了基础，确保了课堂教学的高效。

二、巧破教学重难点

多媒体技术的运用颠覆了传统的数学教学观念，开创了新的数学教学模式，同时在运用实践中，也促进了信息技术的完善与发展，二者是相辅相成的。它具有图、文、声并茂的特点，是现代信息化教学的重要手段，它能化繁为简、化抽象为具体。针对那些抽象的、难以理解和掌握的数学概念及规律，具有直观的教学效果，轻松实现教学重难点的化解。另外，这对于培养学生的发散思维、多元化认知能力也有积极的促进作用。

以《圆的面积》为课例，教学难点是进行圆的面积公式推导，单用“讲授法”讲解这一推导过程，会对学生的思维能力提出更高要求，学习难度较大，很多学生根本听不懂。特别是将圆的面积等分的份数越多，那么拼成的图形就越接近长方形这一知识点，学生听后如坠入云里雾里，一脸茫然。这个知识点是教学的难点。如果用“讲授法+多媒体课件演示”的模式，学生就很容易掌握。教学设计如下：先将圆平分，用绿色和黄色分别表示两个半圆，接着将两个半圆再均分成8份（8个小扇形），接着按住鼠标将这8个小扇形移出半圆图形，这时原来的半圆变成了一个虚线的半圆，接着教师给学生演示，将移出来的8个小扇形进行重新排列，可以得到一个近似的长方形，为强调这一结果，可将长方形设计为红色闪烁状态，以吸引学生的注意力。然后，教师引导学生猜想如果将圆均分成更多的扇形，会是什么样的结果？在学生讨论后，教师接着演示将圆等分为16、32、64份，并展示最终拼图结果。这一教学过程直观、明了，让原本依靠想象力、抽象思维才能解决的推导过程转换为一个明晰、简单的认识过程，使学生对圆的面积推导初步形成感性认识，并且帮助学生认清了圆与长方形间的内在联系。最后，再将圆的半径、周长等与长方形边长间的关系进行演示操作，使学生构建起各个图形要素间的联系，直至推导出圆的面积计算公式，帮助学生明白其中的变化发展，轻松掌握这部分知识点，加深了对圆面积公式含义的理解。这种化抽象为直观、动静结合的教学方法，更容易引导学生在头脑中建立起“化圆为方”的感性认识，收到较好的教学效果。

三、巧变教学直观形象化

小学数学概念知识的讲解比较抽象枯燥、晦涩难懂。同时，小学生以形象性思维为主，他们掌握数学概念知识是在形象感知的基础上逐步建立起来的。那么，如何有效化解形象思维与抽象知识间的矛盾呢？教师可采用多媒体技术，将静态的、抽象的数学概念动态化、具体化，通过动静的有效配合，将抽象的、难以通过语言表达的数学概念具体化、直观化，降低知识点的学习难度，调动学生的探求欲望，激发学生参与的积极性。

以《线段、射线、直线》为课例，教师演示如下多媒体课件：在绿色的草地上，有一条小虫子从一红色亮点处向远方水平方向爬去，身后留下一条黄色的线，然后捉住小虫子前后移动，让其爬过的黄色线自由伸缩，引导使学生理解射线的基本特征；接着在红点处再爬出一条小虫子，身后也留下一条黄色的线，同时捉住两条小虫子来回移动，使其爬过的黄色线自由伸缩变化，直观展示直线的无限延长、不可度量、没有端点的特点。最后，在绿色草地上打下两个黑色的木桩，然后用黄色的水平线将他们相连，引导学生理解线段有长度限制、可度量，且不可伸缩的特点。教学中采用多媒体课件演示，通过“变色”“移动”和“闪烁”，构建一个动态的知识情境，使学生的思路更清晰，认识更直观，从而使学生得到一个完整、准确的数学概念。

总之，信息技术的发展已经彻底融入到社会中的各个角落，正在改变着人们的思维方式和行为习惯。同样，信息技术也广泛渗透到了学校教育工作中，并发挥着越来越大的影响力，不断颠覆着传统的教学模式和理念。所以，数学教师应从自身抓起，不断学习和探索，积极尝试与创新，充分发挥现代教育技术的优势，将小学数学教学质量提高到新的高度，以更高、更宽的视野来实施数学教学。

参考文献

[1]胡卫星.动画情境下多媒体学习的实验研究[D].辽宁师范大学，2012：22-28.

[2]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西北师范大学，2012：18-24.

责任编辑 王 慧