从电脑游戏的角度审视体育课堂教学

许鸿丰

摘 要：在电脑游戏日趋盛行的今天，越来越多的学生参与甚至沉溺于电脑游戏。而喜欢运动、主动参与运动的学生却越来越少。那如何才能把学生拉会现实世界，拉到运动场，我们的体育课承担着很重要的责任。文章从电脑游戏和体育课堂的特性出发，比较出两者的相似和不同之处，来说明借鉴电脑游戏做法的可能性。具体分析电脑游戏吸引人的原因，并结合Real PE课程的实际做法，来再次说明电脑游戏做法引入课堂的可能性和实用性，并对体育课堂的开展提供一些借鉴与思考。

关键词：电脑游戏；体育课堂教学；借鉴

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.023

1 电脑游戏的构成

电脑游戏是由道具和规则构建而成，有人的主动参与，有明确的目标，包含竞争且富于变化的并以娱乐为目的的活动。其特性包括：（1）道具和规则，道具是硬件，指游戏过程中所用的物品和所处的空间。规则是软件，指游戏中必须遵循的行为守则。两者可独立于对方存在，但分开后即无法构成完整的游戏；（2）目标。指游戏中前进方向和追求状态。包括达到这种状态所需条件和策略；（3）进程变化。由游戏规则和运气决定，可借助于不同开局，随机生成器，不完全信息和高度丰富的选项，同时具备人脑的计算能力和记忆能力等局限；（4）竞争。包括玩者间的竞争及与游戏规则间的竞争。竞争过程是玩者间及游戏规则间的互动过程。由于竞争结果有其明显的评定系统，这种“目标-竞争-工具”的特性，使游戏既有娱乐性，又带学习性。（5）依赖人机互动。电脑游戏中，玩者须借助替身（即玩者在游戏中所扮演的角色）来实现，是玩者产生“控制”游戏之感，以激发玩者的能动性和创造性。

道具与规则是游戏存在的基础，而方向性、变化性、竞争性三要素共同构成规则游戏的游戏性。

2体育课堂教学的定义

体育课堂教学（特指实践课）是指师生围绕着教学目标而进行的教育活动。它有师生的参与，有明确的教学目标，包含了各种为了达成教学目标而进行的活动。其特性包括（1）目的性。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程。体育课堂是载体，它有明确的目的性，那就是提高学生的健康水平，促进身心协调发展。（2）互动性。体育课堂是师生、生生互动的场所，相互之间必然会产生沟通、合作、竞争等。（3）动态性。课堂的主体-人是一个变量，人的能力在变，人的心理在变，导致课堂学习是一种动态过程。（4）参与性。这是由体育与健康课程性质决定的，要想提高身体素质，发展各种能力，就必须去参与课堂学习。

3电脑游戏与体育课堂教学的异同

通过比较，发现两者既有相似之处也有不同之处。相似之处是两者都具有目标性、动态性和互动性。而最大的不同之处体现在参与性。电脑游戏通过控制虚拟人物来达成目标，而体育课堂则需要亲力亲为。

表面上看，电脑游戏和体育课堂的差异性不是很大。但从现状来看，两者简直是天地的差异。我们要反思，为什么我们的体育课堂就没那么大的吸引力。

4电脑游戏对学生吸引力大的原因探析

电脑游戏这么受欢迎，普及率及参与性那么高，肯定是有原因的。深究其原因，（1）门槛低。毫不夸张的说，小到几岁的幼儿，大到成年人；不论是健康的，还是生理、心理有缺陷的人，每个人总能找到一款适合自己玩的电脑游戏。它的准入门槛低，只要会点鼠标，就能操作游戏，上手容易，每个人都能参与其中。（2）自主性高。从心理学的角度来看，它采用了行为矫正法中的“阳性强化法”。“阳性强化法”的本质是奖励正常行为，漠视或淡化异常行为。每打完一关，就会有很多奖励，包括分数、装备等。而得到的这些奖励，在下一关能发挥很大的作用。这个奖励，它就是一个基石，你稳稳的站在上面，就有足够的能力去接受下一关的挑战。如果你失败了，这关没通过，那也没关系。它不会来惩罚你，来拒绝你继续玩游戏。你可以一次又一次的去尝试，直到成功过关。整个过关的过程，体现了很高的自主性。自己去尝试各种方法，去总结和反思，去积累失败和成功的经验。在这个过程中，技法熟练了，人自信了，各种能力都得到了锻炼和提高。（3）未知感强。这关通过了，你不知道下一关是什么样的。这种未知性，让你时刻保持新鲜感，激发着你的挑战欲。

电脑游戏，它就像爬台阶一样。开始的时候给你一个适合的台阶，站在这个台阶上，通过自己的努力，给自己脚下不断“垒土”，从而跨上另一个台阶。这个爬台阶的过程，就是各种能力的发展与提高的过程。

5电脑游戏给予体育教学的启示和借鉴

新课标提出了很多理念，比如“强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。”、“改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性。”，我觉得电脑游戏就是对这些理念最好的诠释。而作为我们体育教育的主要阵地-课堂，是不是也能向电脑游戏来学习呢？

笔者有幸参加了为期2天的中英Real PE创意体育课程培训。这个课程不是颠覆我们现行课程，而是对它一个很好的补充。这两天的课程学习下来，我们不仅收获了全新的理念、还收获了体育课堂的另外一种表达方式。而这种表达方式和电脑游戏不谋而合，它帮助我们直观地感受了电脑游戏般的课堂。

5.1 Real PE的理念

1）共享一个个性化的学习之旅。

2）提供高质量的学习机会。

3）把学习的责任转嫁到学生自身，让他们自己做决策。

从这三点结合培训后的体会，觉得它的一大亮点是“个性化”。对本课程服务的对象，小到幼儿园，大到成年人，不论是健康的，还是不健全的人，它实现了“全纳”，但针对这么多人，这个课程却可以做到“私人订制”。它是怎么做到的呢？首先它会提供多种难易有别的学习内容，并配有完成的标准。通过是否能达到标准，来佐证你的能力大小。它通过这个方法来帮助学生寻找适合自己的台阶，然后在这个台阶上，通过各种方法和练习手段来发展他们的能力，从而助他们“爬”上另一个台阶。

在课堂中，学生的分工、角色的扮演，充分考虑每一个学生的实际情况。比如：能力强的学生，可以让他当教练，帮助能力弱的学生；受伤不适合参加练习的学生，可以让他当主持人或者裁判。课堂是每一个同学的，也是大家的，就应该发挥每一个同学的作用，人尽其用。这何尝不是一种职业体验，说不定若干年后，这个班上就有教练、主持人出现。

5.2 课堂管理

课堂管理，培训老师也给我们上了生动的一课。（1）各种形式的分组，俨然就是一种破冰游戏，让我们30位同学都能有交流的机会。2天下来，30个同学变成了30个朋友，培养了我们的社交能力；（2）练习时，充分给我们自主权。让我们自己制定完成的標准，一堂课经历了制定—修改—补充—完善标准的过程，真正把课堂责任转嫁到学生自身，发挥了学生的主动性，体现了学生的主体地位；（3）总结时，教师也只是引导，主要还是依靠学生自己的切身体会来总结，更具有实践性。

电脑游戏，从游戏的角度来抓住参与者的心理；而Real PE课堂，则从实践的角度来诠释了如何帮助每一个学生发展。这两者给我们体育课堂教学提供了很好的借鉴。旧的观念、根深蒂固的想法抑制着我们接受新的理念和思想。但我相信，今天种下的种子，只要我们全体体育老师去呵护它，去浇灌它，他日必能开出绚烂的花朵，定能把学生从虚拟的世界拉到运动场来。

参考文献：

[1] 范士刚，薛宝仪. 电脑游戏与游戏练兵. 网络与信息技

术，2008.2.