高职院校思想政治理论课实践教学探析

杨利红

高职院校思想政治理论课实践教学探析

杨利红

（鹤壁职业技术学院思想政治教育教研部，河南鹤壁458000）

加强高等院校思想政治理论课实践教学，对高校培养全面发展的高素质人才起到关键作用，有利于提高学生学习的积极性和教学的实效性。阐述高职院校思想政治理论课实践教学的意义，分析高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题，并提出相关对策。

高职院校；思想政治理论课；实践教学

一、高职院校思想政治理论课实践教学的意义

1.有利于提高教学的实效性

传统的思想政治理论课授课模式以教师为主导，主要是对学生进行理论知识的灌输，学生被动地接受相关知识。虽然这种授课模式能使学生系统获得相关理论知识，但教学过程仅仅是从理论到理论，内容枯燥乏味，容易使学生产生厌烦情绪，学生感受到的就是乏味和抽象知识的积累，不能调动学生学习的积极性和主动性，导致教学不能达到预期效果。而思想政治理论课实践教学作为对传统教学模式的改良，在实践教学过程中学生接触到的不仅仅是枯燥的纯理论知识，而是采用多种形式将理论知识与生动直观的案例融合在一起，不仅可以拓宽学生的眼界，深化对理论知识的学习和认知，同时还使学生在课堂上的角色由被动的知识接受者转变为课堂的参与者、组织者，课堂成为学生自己的“地盘”，有助于调动学生学习的主动性、积极性与参与性，提高学生理论联系实际的能力，使思政课理论教学更具有针对性，并为广大师生提供良好的学习与交流平台。

2.有利于提高学生学习的积极性

由于传统教学是一种单一的交流模式，教学内容缺乏吸引力，在教学过程中师生缺乏必要的沟通，学生学习的积极性不能被有效激发出来，导致教学效果不佳。相比之下，思想政治理论课实践教学采用多种方式融入课堂，增强学生对理论知识学习的兴趣，使学生在学习过程中由被动转换为主动，在课堂上学会动手做、动脑想，自觉发现问题、分析问题并解决问题。通过实践教学将理论知识以能吸引学生注意并激发他们兴趣的方式表现出来，增加学生对抽象理论知识的理解，并通过学生自己亲身参与教学过程，可以不断培养学生的理论思维，通过实践教学使学生将感性经验和理论知识有效地融合在一起。

3.有利于提高教师的综合能力

一方面，在实践教学中，教师要结合学生对理论知识的把握和社会热点问题确定教学内容，教师在起到引导、组织与协调作用的同时，其自身对理论知识的把控及实践能力的高低，也决定了实践教学的广度和深度。另一方面，实践教学不仅给教师带来了挑战，也有利于教师综合能力的提升。教师应当对实践教学进行整体设计和全程把控，教学模式的选择对教学效果的好坏会产生直接影响。因此，教师应结合教学目标和学生的实际状况对教学模式进行抉择，进而提高教学效率。

二、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题

1.思想政治理论课实践教学评价体系不健全

通常实践教学评价体系的构建和实践教学活动的匹配度决定了实践教学活动的成功。实践教学评价体系不仅能验证学生实践教学成果的好坏，也能促进学生实践教学活动的长效发展。目前部分高职院校思想政治理论课实践教学从学校层面到院系层面，都没有设立实践教学评价体系，即使建立相应的评价体系，其效果也不理想，导致不能对学生的教育实效性进行评价。此外，思想政治理论课实践教学评价体系欠缺科学合理的标准，就算存在相应的评价体系，其主观性也很大，不具有科学规范性，最终背离了该学科的设立初衷，不能唤起学生的学习热情。实践教学活动没有科学合理的评价体系对其进行反馈及制约，导致实践教学环节及相关内容不能落到实处。

2.实践教学组织不够规范

从制度层面看，严谨、规范的教学制度的缺失，导致实践教学管理工作随意性较大，有的教师在实践教学过程中敷衍了事，不对学生进行认真指导，而是任其自由发展，导致高职院校实践教学只是一种形式，教学过程缺乏感召力，学生仅仅为了获得学分而进行相关学习。还有一些教师在实践教学中不能明确自己的定位，对于实践教学活动的全过程都由教师一人唱独角戏，不能使学生以主体的身份参与其中。也有一些教师在实践教学中对学生采取放任自流的方式，而不对学生的实践活动进行有效跟踪和监控，不能有效遵循实践教学规律，导致实践教学组织不规范，学生在实践教学中参与度不高，直接影响实践教学效果。由此可见，科学严谨的组织管理制度的缺失，会使高职院校思想政治理论课实践教学效果大打折扣。

3.学生参与度不高

高职院校思想政治理论教学是对知识的灌输，而实践教学是对相关理论知识的渗透，两者互为补充。思想政治理论教学是针对全体学生，因此，思想政治理论课实践教学过程应落实到每个学生，使所有学生都参与其中。但在实际教学过程中，大多数高职院校在实践教学中普遍存在以点代面现象，实践教学活动的社会调查或考察变成了只有少数学生干部或党员参与，并集中在假期进行，大部分学生不能参与其中，大大降低了学生参与实践教学的热情。这种以点代面的做法，使实践教学活动不能达到预期效果，同时也背离了高职院校思想政治理论课实践教学的基本要求和通常的教学规律，导致无法实现已有的教学目标。

4.实践教学保障机制不够完善

目前，很多高职院校都没有建立思想政治理论课实践教学的资金专户，即使有部分院校建立了相应的资金专户，但金额也十分有限。由于实践教学经费的缺失，使相应的教学方案和教学目标不能实施，直接导致实践教学效果不佳。同时，很多高职院校缺少校外实践教学基地，使学生不能将所学的理论知识应用到实践中，且有的单位不愿与学校建立实践基地，这也给学校开展实践教学带来了很大困难。此外，在实践教学中，有很多教师出于学生安全考虑，不愿带学生参加实践，这些都使实践教学的正常开展难上加难，影响了教师开展实践教学的积极性。

三、解决高职院校思想政治理论课实践教学存在问题的对策

1.改善思想政治理论课实践教学的评价体系

思想政治理论课实践教学的评价体系是以培养什么样的学生、采用什么样的方式培养学生为依据，同时，也能验证学生的学习效果，确保实践教学的长效发展。在实践教学评价方面应采取期末和平时相结合、理论和实践相结合的方法和原则，教师应当把理论教学、实践教学、平时表现等按照合理比例计入总成绩。同时，可促使教学评价不断多元化，在采取教师对学生进行评价的过程中，适当融入学生的自我评价和学生之间互评等模式，使教学评价的过程更加可靠。此外，在教学实践中应将过程性考核和最终考核相结合，防止把实践作业当做教学评价的唯一尺度，而应当把实践过程中学生的表现作为考核的关键指标，结合各方面因素对学生的社会实践实施客观评价。

2.规范实践教学组织

高职院校思想政治理论课实践教学仅靠思想政治理论课教师实施是不科学的，学校应整合资源，科学安排实践教学工作。教学实践的开展需要学校各部门的通力支持和配合，调动辅导员和社团指导教师的积极性，将实践教学和学校的党团、社团等各项活动融合在一起。学校各个部门应为思想政治理论课实践教学提供相应的物质保障和安全保障，以确保实践教学的有序进行。

3.提高学生参与实践教学的积极性

要想使高职院校思想政治理论课实践教学长效发展，提高学生参与实践教学的积极性必不可少。学校可为学生提供展现自我的平台，充分发挥学生党员和干部的先进带头作用，并在实践教学活动中为学生布置一定的教学任务，帮助教师科学合理地组织并实施好实践教学工作。在整个过程中，通过科学分工，不仅能使更多的优秀学生加入到实践教学过程中，同时也能不断提升学生的团队协作能力和组织能力。

4.完善实践教学保障机制

学校应为思想政治理论课实践教学设置专项基金，确保实践教学的长效发展，且实践教学应作为教师教学工作量的一部分，进而提高教师参与实践教学的积极性。同时，为使实践教学长效发展，还应建立相应的实训基地，促进实践教学的规范化，使学生的综合素质不断提高，保障实践教学的持续发展。

［1］王德维.高职院校思想政治理论课实践教学模式创新研究［D］.广州：广东财经大学，2015.

［2］周瑾.高职思想政治理论课实践教学的路径研究［D］.苏州：苏州大学，2010.

［3］杨金艳.新时期高校思想政治理论课实践教学模式创新探究［D］.银川：宁夏大学，2014.

［4］郭容花.高职院校思想政治理论课教学的实效性及策略研究［D］.武汉：华中师范大学，2015.

〔责任编辑：钱晓玲〕

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1008-6714（2017）08-0067-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.031

2017-04-18

杨利红（1981—），女，河南安阳人，讲师，硕士，从事思想政治教育理论与实践研究。